Apprentissages lexicaux et production écrite : une approche pour favoriser le réemploi lexical à l’écrit au cycle 3

Résumé 0

Dans le cadre du déploiement du Plan Français, les conseillers pédagogiques de circonscription référents français accompagnent des groupes d’enseignants ou constellations pour tenter de répondre à leurs problématiques d’enseignement. Cette étude s’inscrit au cœur de ces questionnements professionnels et s’intéresse plus particulièrement à l’enseignement du vocabulaire pour enrichir l’expression orale et écrite des élèves. C’est à travers un exemple de mise en œuvre pédagogique, expérimenté dans une classe de CM1, qu’a été menée cette recherche. Cette dernière se propose d’analyser les effets d’un enseignement explicite et structuré du vocabulaire sur le réemploi lexical, en appui sur les textes produits par les élèves et des entretiens d’explicitation. L’enjeu a été d’articuler les apprentissages lexicaux avec la production écrite pour augmenter le capital lexical des élèves et développer des procédures de réemploi. La première hypothèse retenue est que relier l’enseignement du vocabulaire à une tâche d’écriture peut accroitre le vocabulaire des élèves et favoriser le réemploi à l’écrit. La seconde hypothèse est qu’entrainer les élèves au réemploi du vocabulaire étudié leur permet de développer des savoirs procéduraux pour réaliser une production écrite. Les résultats de cette recherche mettent en évidence la nécessité de cibler les apprentissages lexicaux et de mener un travail mettant l’accent sur la dimension syntagmatique du lexique afin d’améliorer les compétences lexicales des élèves à l’écrit. Ces conclusions ont des implications pratiques pour la formation continue des enseignants afin de les outiller dans la conception d’un enseignement lexical au service de la maitrise de la langue.