L’intégration des savoirs d’expérience dans les formations universitaires en travail social. L’exemple d’une école d’été intensive à l’École de travail social de l’Université de Sherbrooke au Québec

Résumé En Fr

The involvement of service users in social work education and training is increasingly present in university teaching models. Since 2015, the School of Social Work at the Université de Sherbrooke (Quebec, Canada) has made it a priority to involve service users in its training programs. Through the deployment of educational activities, including an intensive summer school bringing together students and service users alike, experiential knowledge is integrated into social work training, thus improving the courses offered to students while also empowering service users. However, such an approach requires rethinking university teaching methods to make them more participatory and inclusive, while fostering closer links between educational settings and the broader community. Based on the principles of gap-mending and knowledge crossover, the School of Social Work’s projects enable students to develop and consolidate professional skills and competencies that can be transferred to practice, while allowing service users to gain confidence and recognize their experiential knowledge. In both cases, these are relevant outcomes for social work training.

L’implication des personnes usagères dans les formations en travail social est de plus en plus présente dans les modèles pédagogiques universitaires. Depuis 2015, l’École de travail social de l’Université de Sherbrooke (Québec, Canada) a voté une orientation prioritaire d’impliquer les personnes usagères dans ses programmes de formation. Par le biais du déploiement d’activités pédagogiques, dont une école d’été intensive regroupant personnes étudiantes et personnes usagères, les savoirs d’expérience sont intégrés dans la formation en travail social bonifiant ainsi les cursus offerts aux personnes étudiantes et favorisant l’exercice du pouvoir d’agir des personnes usagères. Cependant, une telle orientation demande de revoir les pédagogies universitaires en les rendant plus participatives et inclusives et en rapprochant les milieux d’enseignement de la communauté. Appuyés sur les principes de la réduction de la distance et du croisement des savoirs, les projets de l’École de travail social permettent entre autres aux personnes étudiantes de développer et consolider des habiletés et des compétences professionnelles transposables à la pratique et aux personnes usagères de prendre confiance et de reconnaître leurs savoirs d’expérience. Dans les deux cas, il s’agit de retombées pertinentes pour les formations en travail social.