In diesem Artikel untersuchen wir das Verstehen einer zweifach eingesetzten Grafik durch 9-bis 10-jährige Schüler. Wir stützen uns dabei besonders auf die Arbeiten von Bertin (1977) und Duval (1995). Die Untersuchung konzentriert sich auf die Registerkoordinierung zwischen einer Grafik mit Klimadaten aus einem Geografiebuch und der natürlichen Sprache (mehrere Behauptungen, deren Wahrheitswert auf der Grafik nachgewiesen werden soll). Die semantische Abgrenzung zwischen den beiden Darstellungsarten ermöglicht es, durch die falschen Antworten der Schüler verschiedene Formen von Mängeln in der Diskriminierung der Bedeutungseinheiten und in der sematischen Artikulierung zwischen den aufgestellten Behauptungen und der Grafik aufzuzeigen. Die Analyse dieser Mängel ermöglicht es, gewisse Inferenzen und Prozesse zu finden, die mit der Interpretation der Grafik durch die Schüler zusammenhängen.
This article looks at the understanding of a double-axed graph by pupils aged 9 and 10. Based on work by Berton in 1977 and Duval in 1995 the work carried out here focuses on coordinating the information of a climate-data graph taken from a geography textbook and pupil use of language which was none other than a series of hypotheses whose accuracy was to be verified using the graph. The very different semantic fields associated with the two made certain aspects stand out. In the erroneous answers provided by pupils, what stood out were the various shortcomings in their ability to distinguish between different units of meaning and in their capacity to relate graph and hypothesis on a semantic level. Analysis of these deficiencies allowed for the identification of various means of inference and of procedure linked to the understanding of the graph by pupils.
Dans cet article, on étudie la compréhension d’un graphique à double implantation par des élèves de 9 à 10 ans. En s’appuyant en particulier sur les travaux de Bertin (1977) et Duval (1995), cette recherche se centre sur la coordination des registres entre un graphique de données climatiques issu d’un manuel de géographie et la langue naturelle (un ensemble d’assertions dont il faut vérifier la valeur de vérité sur le graphique). Le cloisonnement sémantique entre les deux représentations permet de mettre en évidence, dans les réponses fausses des élèves, différentes formes de défaillances dans la discrimination des unités de signification et dans l’articulation sémantique entre les assertions et le graphique. L’analyse de ces défaillances permet de relever certaines inférences et procédures liées à l’interprétation du graphique par les élèves.
En este artículo, se estudia la comprensión de un gráfico de doble implantación por alumnos de 9 a 10 años. Apoyándose en particular sobre los trabajos de Bertin (1977) y Duval (1995), la investigación se centra en la coordinación de los registros entre un grafo de datos climáticos sacado de un libro de textos de geografía y la lengua natural (de un conjunto de afirmaciones cuya veracidad hay que comprobar en el gráfico). La compartimentación semántica entre las dos representaciones, permite poner en evidencia en las respuestas falsas de los alumnos, diferentes formas de fallos en la discriminación de las unidades de significado y en la articulación semántica entre las afirmaciones y el gráfico. El análisis de estos fallos permite apuntar ciertas inferencias y procedimientos vinculados con la interpretación del grafico por los alumnos.
