Propositions pour une évaluation plus objective de la compréhension audio-orale (en anglais)

Résumé Fr

Le problème posé est d'augmenter la précision de la mesure de la compréhension orale, en éliminant les interférences d'autres skills ou de paramètres divers étrangers à la compréhension, L'article définit d'abord ce que l'on entend par comprendre : il s'agit pour les auteurs de la perception de la situation complète, plutôt nue c !e la langue utilisée. Ce type de compréhension rend la connaissance de la langue opérationnelle : il s'agit de percevoir h travers le document sonore, h la fois véhicule et écran pour l'étudiant, toutes les composantes de la communication, pour pouvoir déboucher sur une action. La première méthode utilisée, compte-rendu en anglais d'un document sonore a, à l'expérience, présenté de sérieux inconvénient s, en particulier de mesure du degré de compréhension. La deuxième méthode, compte-rendu en français, après plusieurs écoutes et prise de notes, est apparue beaucoup plus satisfaisante. Elle semble permettre une évaluation quantifiée raisonnablement objective, à partir ('un découpage de document en "faits" . Cette notion de "faits" soulève pourtant des problèmes. Où arrêter le découpage ? Doit-on établir une hiérarchie des "faits" ? Le droit h l'interprétation personnelle à l'étudiant doit également être respectée ('ans certains cas. Jusqu'à quel point ? A l'expérience ce type d ' évaluation semble se révéler globale¬ ment satisfaisant. Il est bien accepté par les étudiants, contribue h développer un souci de rigueur, et est cohérent avec une approche pédagogique centrée sur la situation, la communication et 1 ' apprenant . Il place enfin, l'étudiant dans une situa¬ tion proche d 'une situation réelle.