Les conditions de scolarisation des élèves allophones : une inclusion soumise à de nombreuses limites

Résumé En Fr

In view of the growing number of newcomers students each year, the school system offers different schemes. The latter prove to be insufficient to meet the specific needs of these pupils. A sociological survey based on case studies and professional testimonies has highlighted this observation. In addition, the “allophone” category appears to be a fictitious classification far too restrictive to hold the diversity of the paths of these newly arrived students. This fact would only be indicative of the complex relationship between school and immigration. Thus, a lack of awareness of the plurality of the profiles of these students and an underestimation of the difficulties caused by the immigrant status that accompanies them, hinders the good school inclusion of these students.

Face au nombre grandissant d’élèves primo-arrivés chaque année, le système scolaire propose différents dispositifs. Ces derniers se révèlent bien insuffisants pour ré-pondre aux spécificités de ces élèves à besoins particuliers. Une enquête sociologique qui prend appui sur des études de cas et des témoignages de professionnels a permis de souligner ce constat. En outre, la catégorie « allophone » apparaît être une classification fictive bien trop restrictive pour tenir la diversité des parcours de ces élèves nouvellement arrivés. Ce fait ne se-rait autre que révélateur du lien complexe qu’entretiennent école et immigration. Ainsi, une méconnaissance de la pluralité des profils de ces élèves et une sous-estimation des difficultés engendrées par le statut d’immigrés qui les accompagne, entravent la bonne inclusion scolaire de ces élèves.