La investigación aborda los procesos expresivos en la lectoescritura de niños y niñas de 4° grado de una Institución Educativa Distrital (IED) en Bogotá, utilizando la creación de un fanzine intermedial como estrategia pedagógica para conectar el contexto escolar con el familiar. Tras una observación participante en 2023, se identificaron dificultades como lectura silábica y problemas de coherencia textual. El fanzine se propuso como una herramienta lúdica y creativa para fortalecer la lectoescritura, aprovechando el interés de los estudiantes por publicaciones juveniles y permitiéndoles narrar sus vivencias escolares y familiares. El estudio se estructura en cinco fases: problematizar, ambientar, estimular, crear y proyectar. Se sustenta en antecedentes como las publicaciones Expresión-porfirista y garavista (Gari, 2001-2009) y El Chiflón (Guzmán, 2019). Se fundamenta teóricamente en el fanzine como soporte de narrativas intermediales (Gari, 2024) y la Escritura Creativa (Obligado, 2001 y 2024). La metodología es investigación-acción educativa (Elliott, 2000 y 2005), con enfoque cualitativo, utilizando técnicas como observación participante, diarios de campo, el fanzine y medios audiovisuales. La población incluye estudiantes de 4° grado y sus familias. Hasta ahora, los hallazgos corresponden a las tres primeras fases. En la fase de problematización, se introdujo el fanzine, despertando interés por la expresión libre. En la ambientación, los estudiantes mostraron mayor atención a la ortografía y comprensión al escribir sobre temas de su interés. En la estimulación, reflexionaron sobre cómo abordar los temas, desarrollando autonomía como lectores y escritores, y proyectando sus creaciones al ámbito familiar.
La recherche aborde les processus expressifs dans la lecture-écriture d'enfants de 4e année d'une institution éducative de Bogotá, en utilisant la création d'un fanzine intermédial comme stratégie pédagogique pour relier le contexte scolaire au contexte familial. Après une observation participante en 2023, des difficultés telles que la lecture syllabique et des problèmes de cohérence textuelle ont été identifiées. Le fanzine a été proposé comme un outil ludique et créatif pour renforcer la lecture-écriture, en exploitant l'intérêt des élèves pour les publications jeunesse et en leur permettant de raconter leurs expériences scolaires et familiales. L'étude est structurée en cinq phases : problématiser, contextualiser, stimuler, créer et projeter. Elle s'appuie sur des antécédents comme les publications Expresión porfirista et garavista (Gari, 2001-2009) et El Chiflón (Guzmán, 2019). Se fonde théoriquement sur le fanzine comme support de récits intermédiaux (Gari, 2024) et sur l'Écriture Créative (Obligado, 2001 et 2024). La méthodologie est la recherche-action éducative (Elliott, 2000 et 2005), avec une approche qualitative, utilisant des techniques comme l'observation participante, des journaux de bord, le fanzine et des supports audiovisuels. La population comprend des élèves de 4e année et leurs familles. Jusqu'à présent, les résultats correspondent aux trois premières phases. Dans la phase de problématisation, le fanzine a suscité un intérêt pour l'expression libre. Dans la contextualisation, les élèves ont montré une plus grande attention à l'orthographe et à la compréhension. Dans la stimulation, ils ont réfléchi à la manière d'aborder les sujets, développant une autonomie en tant que lecteurs et écrivains, et projetant leurs créations dans le cadre familial.
A pesquisa aborda os processos expressivos na leitura e escrita de crianças do 4º ano de uma instituição educacional de Bogotá, utilizando a criação de um fanzine intermidial como estratégia pedagógica para conectar o contexto escolar ao familiar. Após uma observação participante em 2023, foram identificadas dificuldades como leitura silábica e problemas de coerência textual. O fanzine foi proposto como uma ferramenta lúdica e criativa para fortalecer a leitura e escrita, aproveitando o interesse dos alunos por publicações juvenis e permitindo que narrem suas vivências escolares e familiares. O estudo está estruturado em cinco fases: problematizar, ambientar, estimular, criar e projetar. Baseia-se em antecedentes como as publicações Expresión porfirista e garavista (Gari, 2001-2009) e El Chiflón (Guzmán, 2019). Fundamenta-se teoricamente no fanzine como suporte de narrativas intermidiais (Gari, 2024) e na Escrita Criativa (Obligado, 2001 e 2024). A metodologia é a pesquisa-ação educativa (Elliott, 2000 e 2005), com abordagem qualitativa, utilizando técnicas como observação participante, diários de campo, o fanzine e meios audiovisuais. A população inclui alunos do 4º ano e suas famílias. Até o momento, os resultados correspondem às três primeiras fases. Na fase de problematização, o fanzine foi introduzido, despertando interesse pela expressão livre. Na ambientação, os alunos mostraram maior atenção à ortografia e compreensão ao escrever sobre temas de seu interesse. Na estimulação, refletiram sobre como abordar os temas, desenvolvendo autonomia como leitores e escritores, e projetando suas criações no âmbito familiar.
The research addresses expressive processes in the reading and writing of 4th-grade children at an educational institution in Bogotá, using the creation of an intermedial fanzine as a pedagogical strategy to connect the school context with the family context. Following participant observation in 2023, difficulties such as syllabic reading and issues with textual coherence were identified. The fanzine was proposed as a playful and creative tool to strengthen literacy, leveraging students' interest in youth publications and allowing them to narrate their school and family experiences. The study is structured into five phases: problematize, contextualize, stimulate, create, and project. It is based on precedents such as the publications Expresión porfirista and garavista (Gari, 2001-2009) and El Chiflón (Guzmán, 2019). Is theoretically grounded in the fanzine as a medium for intermedial narratives (Gari, 2024) and Creative Writing (Obligado, 2001 and 2024). The methodology is educational action research (Elliott, 2000 and 2005), with a qualitative approach, using techniques such as participant observation, field diaries, the fanzine, and audiovisual media. The population includes 4th-grade students and their families. So far, the findings correspond to the first three phases. In the problematization phase, the fanzine was introduced, sparking interest in free expression. In the contextualization phase, students showed greater attention to spelling and comprehension when writing about topics of interest. In the stimulation phase, they reflected on how to approach the themes, developing autonomy as readers and writers, and projecting their creations into the family context.
