La coopération au coeur de l’orientation scolaire : zoom sur un collège REP+

Résumé En Fr

Educational counseling is a key process in shaping students' educational pathways, particularly in REP+ schools, where it often reflects significant social inequalities. This thesis follows the historical evolution of educational counseling in France and highlights the social and contextual disparities that influence the students' paths. It examines how to promote an informed school orientation and a professional integration that students genuinely choose. The central issue is to avoid forced orientation by adding value to individual aspirations while considering socio-economic realities. Using an ethnographic methodology, the study focuses on a REP+ school, highlighting the central role of educational agents such as the principal educational advisor, the head teachers, and the Ministry of National Education psychologist. The analysis reveals that the success of this process often depends on close collaboration between students, families, and educational teams, but identifies barriers related to institutional constraints specific to the REP+ context.

L’orientation scolaire constitue un processus clé dans la construction des parcours éducatifs des élèves, particulièrement dans les établissements REP+, où elle reflète souvent des inégalités sociales marquées. Ce mémoire retrace l'évolution historique de l'orientation scolaire en France et met en lumière les inégalités sociales et contextuelles influençant les parcours des élèves. Il examine comment promouvoir une orientation scolaire et une insertion professionnelle éclairées et véritablement choisies par les élèves. L’enjeu central est d'éviter une orientation subie en valorisant les aspirations individuelles tout en tenant compte des réalités socio-économiques. S’appuyant sur une méthodologie ethnographique, l’étude se concentre sur un collège REP+, mettant en évidence le rôle central des acteurs éducatifs tels que le Conseiller Principal d’Éducation (CPE), les Professeurs Principaux (PP) et la Psychologue de l'Éducation Nationale (Psy EN). L’analyse révèle que la réussite de ce processus repose souvent sur une collaboration étroite entre élèves, familles et équipes éducatives, mais identifie des freins liés aux contraintes institutionnelles propres au contexte REP+.