Les approches plurielles en classe ordinaire : modalités et enjeux pour l'inclusion des élèves allophones à l'école élémentaire

Résumé En Fr

In Isère primary schools, allophone migrant pupils are enrolled in their own age class group and receive special support in French language teaching. The French education system is facing a challenge when it comes to educating allophone pupils, particularly in terms of recognizing differences and taking account of special educational needs. The aim of this dissertation is to try to identify some ideas for improving the inclusive process for allophone pupils. Various practices are highlighted, such as pluralistic approaches that draw on the languages and cultures of the learners cultures, cooperation between members of the educational community and teacher training, which can prove to be the driving force behind inclusive pedagogy.

Dans les écoles primaires en Isère, selon le processus inclusif, les élèves allophones migrant.e.s sont scolarisé.e.s dans leur classe d’âge et bénéficient d’un soutien spécifique en enseignement du français. L’institution scolaire française est confrontée à un défi en matière de scolarisation des élèves allophones, notamment en termes de reconnaissance des différences et de prise en compte des besoins éducatifs particuliers. L’objet de ce mémoire est d’essayer d’apporter quelques pistes concernant l’amélioration du processus inclusif des élèves allophones. Différentes pratiques sont ainsi misent en évidence comme les approches plurielles qui s’appuient sur les langues et leurs cultures des apprenant.e.s, la coopération entre membre de la communauté éducative et la formation des enseignant.e.s qui peut s’avérer être le moteur de la pédagogie inclusive.