De l’intérêt de la complexité : le cas de la prévention des risques psychosociaux chez les enseignants du second degré public

Résumé Fr En

Si la pensée complexe et son corollaire, la théorie des systèmes, font l’objet d’une reconnaissance académique certaine, elles peinent, pourtant, à s’incarner dans les pratiques organisationnelles. Le cas de la prévention des risques psychosociaux (RPS) chez les enseignants du second degré public est, à cet égard, édifiant. En effet, ces risques, dont la définition est désormais stabilisée, ont fait l’objet de nombreuses publications ces dernières années et sont maintenant bien connus des chercheurs comme des praticiens. Comment expliquer, dès lors, la faiblesse des résultats obtenus dans la prévention de ces risques parmi les enseignants ? Notre article démontre que la réponse est à trouver dans le caractère profondément individualiste des solutions mises en œuvre jusque-là, niant toute complexité au système de prévention des RPS.

If the complex thought and its corollary, the theory of systems, are the object of a certain academic recognition, they struggle, nevertheless, to incarnate in the organizational practices. The case of prevention of psychosocial risks (PSR) among public secondary teachers is, in this respect, edifying. Indeed, these risks, whose definition is now stabilized, have been the subject of numerous publications in recent years and are now well known to researchers and practitioners alike. How, then, can we explain the weakness of the results obtained in the prevention of these risks among teachers ? Our article demonstrates that the answer lies in the deeply individualistic nature of the solutions implemented so far, denying any complexity to the system of prevention of PHI.