El juego como manifestación cuántica: una aproximación a la epistemología infantil

Résumé Es En Fr Pt

La Educación Parvularia en Chile y principalmente su gestión pedagógica, se sitúa en un nuevo escenario que exige de los educadores competencias más humanas que de funcionalidad técnica para adaptarse a las impresiones, la emergencia, la incertidumbre y la complejidad de los procesos epistemológicos infantiles; comprender cómo aprenden los niños, cómo acceden al conocimiento y qué estrategias utilizan para hacerlo, es fundamental para contribuir a un sistema educativo de calidad. Si bien en Chile se han intentado algunas reformas e innovaciones curriculares para la Educación Parvularia con el firme propósito de mejorar la calidad del sistema educativo, aún no está claro, qué es aquello que entorpece el logro de los aprendizajes y pone en peligro la calidad del sistema. En este contexto, resulta interesante centrar la mirada en los juegos infantiles, describir el tipo de interacciones sociales y con el entorno que se producen en estas dimensiones lúdicas e intentar descubrir los indicios epistemológicos que en ellas surjan;  descubrir en los espacios de informalidad en que se desarrollan los juegos infantiles algunas aproximaciones que nos contextualicen epistemológicamente, nos permitirá comprender que las prácticas adultistas utilizadas en los espacios educativos formales no impactan significativamente los procesos de aprendizaje de los niños.

Nowadays in Chile, initial education, and mainly its pedagogical management, is located in a new scene that demands from educators more human abilities than technical functionality to adjust to impressions, emergencies, uncertainty and the complexity of the epistemological children steps; to understand how children learn, how they get into knowledge and what kind of strategies they use to achieve it, is fundamental to contribute to a quality educational system. Although some curricular reforms and innovations in initial education have been tried in Chile, with the firm purpose to improve the quality of educational system, it is not clear yet what is it that obstructs reaching the learning achievements and jeopardizes the quality of this system. In this scenario, it is interesting to focus on child games, to describe the kind of interaction -social and with the environment- which emerges from this recreational dimension, and also try to discover epistemological signs there; finding at the informal spaces where children games are develop, some approximations that can give us epistemological context, will allow us to know that “adult” practices used on formal educational spaces do not impact significantly in children’s learning processes.

L’éducation maternelle au Chili et plus particulièrement sa gestion pédagogique, se situe au cœur d’une situation nouvelle qui requiert plus de compétences humaines que fonctionnelles et techniques de la part des professeurs afin de s’adapter aux impressions, à l’urgence, à l’incertitude et à la complexité des processus épistémologiques infantiles ; comprendre comment les enfants apprennent, comment ils accèdent à la connaissance et quelles sont les stratégies employées pour cela s’avère fondamental pour contribuer à un système éducatif de qualité. S’il est vrai qu’au Chili plusieurs réformes et innovations programmatiques de l’Education Maternelle ont été tenté avec pour objectif d’améliorer la qualité du système éducatif, les raisons qui limitent le succès de l’apprentissage et met en danger la qualité du système n’en restent pas moins claires. Dans ce contexte, il est intéressant de porter notre regard sur les jeux infantiles, décrire le type d’interactions sociale et avec l’entourage qui se produisent dans ces dimensions ludiques et tenter de découvrir les indices épistémologiques qui surgissent en leur sein ; découvrir au sein des espaces d’informalité dans lesquels se déroulent les jeux infantiles certaines approches pour leur mise en contexte du point de vue épistémologique, ce qui nous permettra de comprendre que les pratiques adultes utilisées dans les espaces éducatifs formels n’ont pas d’impact significatif sur les processus d’apprentissage des enfants.

A Educação Parvularia em Chile e principalmente sua gestão pedagógica, situa-se num novo palco que exige dos educadores concorrências mais humanas que de funcionalidad técnica para se adaptar às impressões, a emergência, a incerteza e a complejidad dos processos epistemológicos infantis; compreender como aprendem os meninos, como acedem ao conhecimento e daí estratégias utilizam para o fazer, é fundamental para contribuir a um sistema educativo de qualidade. Conquanto em Chile tentaram-se algumas reformas e inovações curriculares para a Educação Parvularia com o firme propósito de melhorar a qualidade do sistema educativo, ainda não está claro, que é aquilo que entorpece o lucro das aprendizagens e põe em perigo a qualidade do sistema. Neste contexto, resulta interessante centrar a mirada nos jogos infantis, descrever o tipo de interacções sociais e com o meio que se produzem nestas dimensões lúdicas e tentar descobrir os indícios epistemológicos que nelas surjam;  descobrir nos espaços de informalidad em que se desenvolvem os jogos infantis algumas aproximações que nos contextualicen epistemológicamente, permitir-nos-á compreender que as práticas adultistas utilizadas nos espaços educativos formais não impactan significativamente os processos de aprendizagem dos meninos.