18 janvier 2023
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Julie Segala, « L’approche plurielle des langues et des cultures : les supports authentiques dans l’approche communicative actionnelle ou comment motiver des élèves de CM2 à apprendre l’anglais », DUMAS - Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance, ID : 10670/1.dlgmfw
L’enseignement des langues a longtemps été relégué au second plan à l’école primaire. Mais à l’heure de la mondialisation et de l’émergence d’une citoyenneté européenne, les instances politiques se sont emparées du sujet. En 2001, le Conseil de l’Europe publie le Cadre européen de référence pour les langues. L’objectif : créer une démarche commune dans le domaine linguistique et culturel en repensant les objectifs et les méthodes d’enseignement. Chaque élève devient ambassadeur de sa propre langue, ouvert à l’Autre. La langue passe du statut de moyen de communication à celui d’outil d’interaction, de langue-culture. Mais comment faire pour éveiller la curiosité des élèves ? L’approche communicative actionnelle plébiscitée par le CECRL, nous a amenées à nous interroger sur la corrélation entre motivation et choix des supports pédagogiques. Vidéos, photos, publicités. Issus de la génération Z, nos élèves de CM2 sont ultraconnectés. Nous avons donc utilisé ces ressources authentiques comme base de travailpour faire entrer la culture anglo-saxonne et le locuteur natif dans la classe. Au terme de l’expérimentation, cette hypothèse semble déterminante dans l’implication des élèves dans la tâche. La clé d’un apprentissage motivant serait ainsi l’alliance d’une thématique proche de leurs centres d’intérêt, d’une activité orale et ludique et d’un document authentique signifiant à leurs yeux.