17 mai 2019
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Fiona Bastélica, « La différenciation durant la passation des consignes scolaires : un moyen d'inclure les élèves en difficulté d'une classe de CM2 », Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance, ID : 10670/1.ds09a4
Passer une consigne scolaire qui sera comprise par tous les élèves est un exercice difficile, notamment lorsqu'on débute en tant que professeur des écoles. Il a donc été question, au travers de cette étude, de se demander comment pratiquer une différenciation efficace en CM2 lors de la passation des consignes scolaires. Cela avait pour but d'inclure deux élèves à besoins particuliers ayant une tendance quasi systématique à réagir à la passation de consignes par un « Maîtresse, je comprends rien » ou « Maîtresse, j'y arrive pas ». La méthode expérimentale a permis de tester l'effet de : la typologie de la consigne scolaire émise, le climat et les conditions de sa passation et ses caractéristiques. Un entretien directif des deux élèves cibles ainsi qu'une grille d'observation ont contribué au recueil des données. Les résultats ont montré une disposition accrue des élèves à entrer en tâche et à s'y maintenir sans recourir à « l'arme absolue de l'écolier démuni » lorsque la consigne est simple, passée dans le calme, reformulée par un des élèves cibles et exemplifiée. Se pose alors la question de la recherche affective de l'élève en quête d'attention.