Enseigner les stratégies de compréhension à l’oral pour mieux comprendre les écrits

Résumé 0

Dans cet écrit professionnel, je me suis basée sur mon expérience en RASED auprès de trois élèves de CE2. Alors que dans un premier temps, ma priorité était de palier à leur maîtrise insuffisante des capacités d’identification des mots, il apparaît que ces élèves ont une caractéristique commune : elles ont toutes les trois des croyances erronées ou incomplètes sur les procédures à utiliser pour accéder au sens de l’écrit. Ces croyances les empêchent de comprendre les textes. Or, la compréhension « est la finalité de toutes les lectures ». Oui, mais comment permettre à ces apprentis lecteurs d’accéder au sens des textes, alors que leurs capacités de fluence représentent un frein à la compréhension ? Quels dispositifs mettre en place pour permettre à mes élèves d’accéder au sens des textes, pour les rendre acteurs et chercheurs de sens ? Ainsi, un enseignement de stratégies de compréhension à l’oral déchargerait mes élèves pour un temps de leurs difficultés de décodage et leur permettrait de développer des procédures favorisant la compréhension des textes. Mon questionnement est donc le suivant : En quoi un enseignement des stratégies de compréhension à l’oral pourrait permettre à mes élèves faibles décodeurs d’accéder à la compréhension des textes ? Sachant qu'il ne faut pas perdre de vue que l’objectif final est bien de rendre ces élèves plus autonome dans la compréhension des textes à l’écrit, et donc prévoir des situations régulières de retour sur les écrits.