Le care en éducation et la posture éthique de l'enseignant : une place pour la valeur-actitude altruisme?

Résumé En Fr

Our purpose through this article in normative ethics is to show how the approach of care ineducation requires above all the ethical posture of teacher himself as a care provider. Thefoundations of the care ethics approach has great positive elements but also some deficienciesto overcome. The article consists to consider the linkages between the focused sensitivityto particular, defended by the ethics of care, and abstract universalism of utilitarian anddeontological moral reasoning. We reflexively propose a particular model: a measured virtueethics for teachers built around value-actitude altruism (EIVVAA in french) in order toallow the emergence of the student as a person. Beyond the traditional oppositions betweenautonomy/dependence, care/justice, minimalist relativism/abusive moralism, this updatedapproach of virtue ethics tends to be well-balanced. Better still, it would be the condition ofpossibility that would make ethics of care in education possible, because it is important, forthe teacher, to choose with conscience and reason to practice value-actitude altruism in orderto be able to genuinely take care for others.

Notre propos, en éthique normative, consiste à montrer en quoi l’approche du care enéducation passe avant tout par la posture éthique de l’enseignant, en tant que pourvoyeurde care. Dans ses fondements, le courant du care présente de grandes forces, mais aussicertaines carences à dépasser. L’article consiste à penser l’articulation entre la sensibilitéau particulier défendue par les éthiques du care et l’universalisme abstrait des moralesdéontologiques et conséquentialistes. Nous proposons de manière réflexive un modèleparticulier : une Ethique de l’enseignant d’Inspiration Vertuiste et dirigée vers la ValeurActitude Altruisme (EIVVAA) en vue de l’émergence de l’élève comme personne. Au-delà desoppositions classiques autonomie/dépendance, sollicitude/justice, relativisme minimaliste/moralisme abusif, cette approche vertuiste réactualisée se veut équilibrée. Plus encore, elleserait la condition de possibilité du care en éducation dans la mesure où il importe quel’enseignant, en amont, choisisse en conscience et raison de s’exercer à la valeur-actitudealtruisme afin d’être capable de véritablement prendre soin de l’autre.