31 janvier 2023
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Vicky Béguin et al., « Le bien-être à l'internat : étude de cas dans un internat accueillant des sportifs de haut niveau », Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance, ID : 10670/1.e3wgt6
Les politiques de santé à l’École ont considérablement évolué du XIXe siècle jusqu’à nos jours, dans le but de toujours mieux prendre en compte le bien-être des élèves. Cependant, lorsque les adolescents arrivent au collège, et ce jusqu’au lycée, ils traversent une période de développement susceptible de les exposer à un certain mal-être. L’internat, accueillant une partie de ces jeunes, se doit de proposer des conditions favorables à leur bien-être. L’objectif de cette recherche est d’étudier un internat de lycée et de mettre en lumière les facteurs permettant le bien-être des adolescents. Par conséquent, nous avons répondu à la problématique suivante : alors que l’internat vise l’épanouissement des élèves et que ceux-là mêmes sont susceptibles de traverser une période de souffrance, dans quelle mesure l’internat peut-il alors concevoir des conditions éducatives, psychologiques et sociales favorables au bien-être des internes ? Afin d’y répondre, nous avons mené une enquête quantitative auprès de 49 internes d’un lycée général, accueillant des élèves de sections sportives de haut niveau (63,3 % de la population interrogée). En outre, nous avons questionné en entretien semi-directif individuel 4 assistants d’éducation (AED) et 2 conseillères principales d’éducation (CPE) exerçant à l’internat de ce lycée. Nos résultats sont les suivants : 1) La vie en collectivité est pour certains élèves une source de mal-être, car elle restreint la prise en charge personnelle et l’adaptation des conditions de vie aux individualités. Des problématiques spécifiques aux élèves des sections sportives se manifestent, liées notamment au vivre-ensemble. 2) Si à première vue, la majorité des élèves se sentent aussi bien, voire mieux, à l’internat que chez eux (pour 60 % des participants), la pyramide des besoins de Maslow nous permet de nuancer ce résultat. 3) Pour 67,3 % des élèves, tout comme pour les CPE interrogées, les AED jouent un rôle déterminant dans le bien-être des internes. Cela est possible grâce à la relation éducative, le lien de confiance et l’écoute qu’ils développent. 4) L’organisation structurelle (matérielle, spatiale et temporelle) de l’internat impacte le bien-être des adolescents. Elle est cependant limitée par les moyens à disposition. 5) La formation des acteurs, la communication interpersonnelle ainsi que la place accordée à la parole des élèves sont des leviers essentiels pour favoriser l'épanouissement des internes. Afin de pouvoir généraliser ces résultats, il serait nécessaire de mener une enquête à plus large échelle et dans différents types d'établissements.