Le bien-être à l'internat : étude de cas dans un internat accueillant des sportifs de haut niveau

Résumé En Fr

School health policies have evolved considerably from the 19th century to the present day, with the aim of taking ever greater account of the well-being of pupils. However, when they reach secondary school, adolescents go through a period of development that may expose them to a certain degree of malaise. Since the boarding school takes in some of these young people, it must therefore offer conditions favorable to their well-being. The objective of this research is to study a high school boarding school and to highlight the factors that enable the well-being of adolescents. Consequently, we answered the following question: while the boarding school aims at the blossoming of the students and while these students are likely to go through a period of suffering, how can the boarding school conceive educational, psychological and social conditions favorable to the well-being of the boarders? In order to answer this question, we conducted a quantitative survey of 49 boarders at a general secondary school, which takes in students from high-level sports sections. In addition, we interviewed 4 educational assistants and 2 principal educational advisors working in the boarding school of this high school. The results are as follows: 1) For some students, living in a group is a source of discomfort because it restricts personal responsibility and adaptation to individuality. Problems specific to pupils in the sports sections arise, particularly in relation to living together. 2) If at first sight, the majority of the pupils feel as well or better at the boarding school than at home (for 60% of the participants), Maslow's pyramid of needs allows us to qualify this result. 3) For 80% of the students, as well as for the staff interviewed, the educational assistants play a decisive role in promoting the well-being of the boarders. This is possible thanks to the educational relationship, the bond of trust and the listening skills they develop. 4) The structural organization (material, spatial and temporal) of the boarding school has an impact on the well-being of adolescents. However, it is limited by the means available. 5) The training of the players, interpersonal communication and the place given to the pupils' words are essential levers for encouraging the development of boarders. However, it would be necessary to conduct a survey on a larger scale and in different types of schools in order to generalize these results.

Les politiques de santé à l’École ont considérablement évolué du XIXe siècle jusqu’à nos jours, dans le but de toujours mieux prendre en compte le bien-être des élèves. Cependant, lorsque les adolescents arrivent au collège, et ce jusqu’au lycée, ils traversent une période de développement susceptible de les exposer à un certain mal-être. L’internat, accueillant une partie de ces jeunes, se doit de proposer des conditions favorables à leur bien-être. L’objectif de cette recherche est d’étudier un internat de lycée et de mettre en lumière les facteurs permettant le bien-être des adolescents. Par conséquent, nous avons répondu à la problématique suivante : alors que l’internat vise l’épanouissement des élèves et que ceux-là mêmes sont susceptibles de traverser une période de souffrance, dans quelle mesure l’internat peut-il alors concevoir des conditions éducatives, psychologiques et sociales favorables au bien-être des internes ? Afin d’y répondre, nous avons mené une enquête quantitative auprès de 49 internes d’un lycée général, accueillant des élèves de sections sportives de haut niveau (63,3 % de la population interrogée). En outre, nous avons questionné en entretien semi-directif individuel 4 assistants d’éducation (AED) et 2 conseillères principales d’éducation (CPE) exerçant à l’internat de ce lycée. Nos résultats sont les suivants : 1) La vie en collectivité est pour certains élèves une source de mal-être, car elle restreint la prise en charge personnelle et l’adaptation des conditions de vie aux individualités. Des problématiques spécifiques aux élèves des sections sportives se manifestent, liées notamment au vivre-ensemble. 2) Si à première vue, la majorité des élèves se sentent aussi bien, voire mieux, à l’internat que chez eux (pour 60 % des participants), la pyramide des besoins de Maslow nous permet de nuancer ce résultat. 3) Pour 67,3 % des élèves, tout comme pour les CPE interrogées, les AED jouent un rôle déterminant dans le bien-être des internes. Cela est possible grâce à la relation éducative, le lien de confiance et l’écoute qu’ils développent. 4) L’organisation structurelle (matérielle, spatiale et temporelle) de l’internat impacte le bien-être des adolescents. Elle est cependant limitée par les moyens à disposition. 5) La formation des acteurs, la communication interpersonnelle ainsi que la place accordée à la parole des élèves sont des leviers essentiels pour favoriser l'épanouissement des internes. Afin de pouvoir généraliser ces résultats, il serait nécessaire de mener une enquête à plus large échelle et dans différents types d'établissements.