Un outil novateur au secours des compétences en langage oral chez des élèves de classe préélémentaire : le tableau de langage assisté (TLA)

Résumé En Fr

One of the priorities of kindergarten is language development. Augmentative and Alternative Communication (AAC) provides alternatives to oral language that allow individuals with complex communication disorders to access language and communication. In this study, we analyze the impact of one of these tools, the Aided Language Display (ALD), in improving the narrative and lexical skills of students in kindergarten. To do this, we set up shared reading sessions. Following these readings, the students attended a language workshop in which they narrated two episodes of the story. We recorded their performance for remembering vocabulary and their engagement in the storytelling. The TLA was not as effective for the younger and older students, but it helped the students to recall more vocabulary spontaneously. This tool seems to be adapted for students with limited speech: it improves communication. The efficiency of the TLA on the language skills of children of all ages remains to be demonstrated. The TLA could help develop lexical skills in the long run.

Une des priorités de l’école maternelle est le développement du langage. La Communication Alternative et Augmentée (CAA) propose des alternatives au langage oral qui permettent aux personnes ayant des troubles complexes de communication d’avoir accès au langage et à la communication. Dans ce mémoire nous analysons l’efficacité d’un de ces outils, le tableau de langage assisté (TLA) pour améliorer les compétences narratives et lexicales d’élèves de moyenne et grande section. Pour cela nous avons mis en place des séances de lecture partagée. A la suite de ces lectures les élèves ont participé à un atelier de langage dans lequel ils ont raconté deux épisodes de l’histoire. Nous avons recensé leurs performances de vocabulaire rappelé et d’engagement dans la narration. Le TLA n’a pas eu la même efficacité pour les élèves de MS et de GS mais il a permis aux élèves de rappeler plus de vocabulaire spontanément. Cet outil semble être adapté pour des élèves petit parleurs : il permet une meilleure communication. L’efficacité du TLA quant aux compétences langagières d’enfants tout venant reste à être démontrée. Le TLA pourrait permettre d’acquérir des compétences lexicales sur le long terme.