How to support the professional development of pre-service teachers and their teachers' educators? Analysis of competences of cooperating teachers and post-lesson triad conferences (pre-service teacher, cooperating teacher, supervisor) Comment soutenir le développement professionnel des futurs enseignants et de leurs formateurs ? Analyse des compétences des maitres de stage et des entretiens post-leçons en triade (stagiaire, maitre de stage, superviseur) En Fr

Résumé En Fr

Faced with the challenges of the French-speaking Belgian education system (inequity, early attrition), legislators are reforming both teaching and teacher training. In this context, the doctoral work focuses on the professional training of teachers during internships. To support their professional development, pre-service teachers are supervised by a cooperating teacher and a supervisor. Together, they form a triad. The first empirical section examines the issue of cooperating teachers' competences through a large-scale survey. This enabled us to validate a reference competence framework for the function of cooperating teacher and to prioritize the training needs of these stakeholders. The second empirical section focuses on one aspect of pre-service teacher supervision, namely the post-lesson triad conferences conducted after a lesson given by the pre-service teacher. In this second part, post-lesson conferences obtained in an ecological context were analyzed to identify how the pre-service teacher's professional development was supported when the members of the triad were physically together. The conclusion presents three avenues for practice and four avenues for research. In view of the challenges facing the French-speaking Belgian education system, they aim to improve teacher training for the benefit of the students who will be entrusted to new generations of teachers.

Face aux défis du système éducatif belge francophone (iniquité, attrition précoce), le législateur réforme à la fois l’enseignement et la formation des enseignants. Dans ce contexte, le travail doctoral porte sur la formation professionnelle des enseignants lors des stages. Afin d’être soutenus dans leur développement professionnel, les stagiaires sont encadrés par un maitre de stage et un superviseur. Ensemble, ils forment la triade. La première partie empirique examine la question des compétences des maitres de stage au travers d’une enquête à large échelle. Celle-ci a permis de valider un référentiel de formation pour la fonction de maitre de stage et de prioriser les besoins de formation de ces acteurs. La deuxième partie empirique porte sur un moment de l’encadrement des stagiaires, à savoir les entretiens en triade réalisés après une leçon dispensée par le stagiaire. Dans le cadre de cette deuxième partie, des entretiens obtenus dans un contexte écologique ont été analysés pour identifier comment le développement professionnel du stagiaire était soutenu lorsque les membres de latriade étaient physiquement réunis. L’ensemble de ce travail se conclut sur trois pistes pour la pratique et quatre pistes pour la recherche. Elles visent, au regard des défis du système éducatif belge francophone, à améliorer la formation des enseignants au bénéfice des élèves qui seront confiés aux nouvelles générations d’enseignants.