Internet et espaces d’apprentissage : une ethnographie des activités électives de jeunes ruraux en régime numérique Internet and learning spaces : an ethnography of elective activities of rural youth in the digital age Fr En

Résumé Fr En

Les vidéos qui mettent en scène le jeu, et plus largement les loisirs, jouissent d’une certaine popularité sur Internet. En leur qualité de divertissement elles rencontrent facilement un public : parmi les trente chaînes YouTube françaises les plus populaires (en nombre d’abonnés), 5 sur 30 sont des chaînes consacrées au jeu vidéo, à l’eSport, au jeu d’enfants. La population qui utilise massivement et majoritairement Internet sont les 15-39 ans (Donnat, 2009) sur des postes fixes aussi bien qu’en mobilité sur smartphone. Plusieurs travaux comme ceux de Cédric Fluckiger (2007) ou Claire Balleys (2015) se sont penchés sur l’apprentissage par cette population de l’outil informatique. Cependant, le média spécifique de la vidéo, pourtant omniprésent sur Internet et que les applications mobiles ont rapidement intégrées à leur fonctionnement, n’a pas encore fait l’objet d’études sous l’angle de l’apprentissage, notamment car ces formes d'apprentissage échappent à l’institution scolaire, et s'inscrivent dans des mécanismes d'éducation buissonnière (Barrère, 2011). A travers une enquête monographique sur un territoire rural, cette thèse vise à interroger les processus d’apprentissage du jeu (Brougère, 2002, 2005) et des loisirs à l'aune des consommations et productions médiatiques des 6-18 ans. Au-delà même des techniques de corps, de présentation de soi et de pratique de loisirs spécifiques, que proposent les vidéos de loisirs ? Comment sont-elles utilisées par les jeunes, et que produisent-ils ? Dans quelle mesure les vidéos sur Internet peuvent-elles être un lieu de transmission et de transformation des normes ludiques et sociales ?

When discussing rural youth, intensive use of digital devices and inadequate publictransportation networks are often cited as reasons for their social ?withdrawal?. Paradoxically,the internet is also praised as a means of accessing various resources and communication,thus serving as a technical solution to reducing inequalities in education and leisure access.This research, based on the ethnography of a village, seeks to understand the role of theinternet in the learning process of leisure activities for 6?18 year-olds. The lack of publictransportation on this territory and the limited access to mopeds among the adolescentssurveyed significantly restricts face-to-face interactions, making online spaces the primaryvenues for youth socialization. In this context, as young people strive for an autonomy thatis both encouraged and supervised by parents, how do they utilize digital resources todiscover, learn, and master a hobby?By observing both online and offline learning situations, the daily solitary andcollective experiences of these children, and the supervisory roles of parents and leisureinstitutions, this research explores the use of video in leisure activities, identifying variousmodes: "solitary," "palliative," "complementary," and "expert." These overlapping useshighlight a hybridization of learning methods that extend into online content creation.Additionally, the use of smartphone enables these young people to organize their dailymobilities while creating spaces for unmonitored youth experiences.This thesis aims to provide a nuanced view of the internet's role as a facilitator ofautonomy in leisure activities, questioning the relevance of the technicist paradigm. Theethnographic approach offers detailed insights into learning methods that are not easilycaptured, contributing to leisure sociology, digital sociology, and education studies