Les caractéristiques non cognitives des jeunes à haut potentiel intellectuel (HPI) : trajectoires, perceptions et enjeux éducatifs
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10 juin 2025
- ISIDORE Id: 10670/1.e7d3b3...
- hal: hal-05110087
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Jacques-Henri Guignard et al., « Les caractéristiques non cognitives des jeunes à haut potentiel intellectuel (HPI) : trajectoires, perceptions et enjeux éducatifs », HAL SHS (Sciences de l’Homme et de la Société), ID : 10670/1.e7d3b3...
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Résumé
Les caractéristiques non cognitives des jeunes à haut potentiel intellectuel (HPI) : trajectoires, perceptions et enjeux éducatifsLe haut potentiel intellectuel (HPI) est devenu un sujet d'intérêt croissant en France, tant dans les sphères éducatives que médiatiques. Si l'on souligne souvent les talents et les capacités exceptionnelles des jeunes HPI, ces dernières années ont également vu émerger des discours mettant en lumière les défis sociaux et émotionnels auxquels ils seraient particulièrement confrontés. Cet engouement, amplifié par des publications grand public, des séries télévisées ou des conférences, est cependant parfois empreint de mythes et de simplifications, contribuant à une perception stéréotypée du HPI (Courtinat-Camps et al., 2024).En réalité, les études scientifiques montrent que les liens entre HPI et particularités socioémotionnelles sont complexes et non consensuels (Tourreix et al., 2024). L'hétérogénéité des définitions du HPI, des méthodes de recherche et des populations étudiées reflète une diversité importante parmi les jeunes identifiés comme HPI (Massé et al., 2025sous presse). Les recherches récentes appellent donc à nuancer les discours, soulignant que le label HPI renvoie à un groupe hétérogène qu'il convient de ne pas réduire systématiquement à des vulnérabilités (Abdulla Alabbasi et al., 2021 ; Ogurlu, 2021).Ce symposium rassemble cinq communications et vise à déconstruire les idées reçues sur les jeunes HPI, en proposant une vision plus nuancée et dynamique de leur développement. Il s'agira d'explorer les trajectoires variées possibles, en tenant compte non seulement des expériences des jeunes eux-mêmes, mais aussi de celles des parents, des enseignants et des autres acteurs impliqués.
