The Haitian school in the test of COVID 19, epistemological and theoretical perspective L'école haïtienne à l'épreuve de la COVID 19, regard épistémologique et théorique En Fr

Fiche du document

Auteur
Type de document
Périmètre
Langue
Identifiants
Source

HAL SHS (Sciences de l’Homme et de la Société)

Collection

Archives ouvertes

Organisation

Centre pour la communication scientifique directe

Licences

http://hal.archives-ouvertes.fr/licences/publicDomain/ , info:eu-repo/semantics/OpenAccess

Mots-clés Fr

Inégalités sociales inégalités de traitement inégalités de réussite équité discrimination Inégalités sociales inégalités de traitement inégalités de réussite équité discrimination

Sujets proches En Es Fr

Class distinction Rank Classes, Social Social inequality Social equality Inequality Egalitarianism Igualdad política Igualdad social Igualitarismo Igualdad social Capas sociales Categorías sociales Estratificación social Jerarquía social Inégalité Inégalité des chances Inégalités sociales Inégalité économique Couches sociales Distinctions sociales Catégories sociales Inégalités sociales

Citer ce document

Ph.D ABRAHAM, « L'école haïtienne à l'épreuve de la COVID 19, regard épistémologique et théorique », HAL SHS (Sciences de l’Homme et de la Société), ID : 10670/1.e863a7...

Métriques

Partage / Export

Résumé En Fr

The results of state exams in Haiti have brought back many debates around social inequalities in school in general, and specifically around the issue of inequalities of success. In this perspective, this article seeks to establish, using sociological theories of inequalities in school and the theory of justice of John Rawls, how COVID 19 allowed the Ministry of National Education and Vocational Training (MENFP) reinforce social inequalities in schools by taking discriminatory and discriminatory measures, including the establishment of the digital learning platform «PRATIC» to support teachers and students in the teaching-learning process.

Les résultats des examens d’État en Haïti ont ramené de nombreux débats autour des inégalités sociales à l’école en général, et plus particulièrement autour de la question des inégalités de réussite. Dans cette perspective, cet article cherche à établir, à partir des théories sociologiques des inégalités scolaires et de la théorie de la justice de John Rawls, comment la COVID 19 a permis au Ministère de l’Education Nationale et de la Formation Professionnelle (MENFP) renforcer les inégalités sociales dans les écoles en prenant des mesures discriminatoires et discriminatoires, y compris la mise en place de la plateforme d’apprentissage numérique « PRATIC » pour soutenir les enseignants et les élèves dans le processus d’enseignement-apprentissage.

document thumbnail

Par les mêmes auteurs

Sur les mêmes sujets