14 mai 2019
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Gabrielle Heugel, « En regardant en écrivant », Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance, ID : 10670/1.eitr5l
Ce travail est parti de la question de savoir si observer des oeuvres d’art pouvait être un moteur pour l’écriture de textes inventifs, personnels et exigeants de la part des élèves et si, à l’inverse, écrire sur des oeuvres d’art pouvait permettre aux élèves d’apprendre à mieux « voir » les oeuvres d’art, à en faire une expérience plus riche. Pour penser l’écriture dans un cadre scolaire, j’ai mobilisé la notion de « sujet écrivant » élaborée par Dominique Bucheton qui pose deux choses essentielles: au-delà de la maîtrise de formes et normes littéraires, écrire, c'est donner du sens au monde et se construire. De plus, c'est par l'écriture que la pensée se forme, émerge. En effet, l’écriture n’est pas la mise en mots finale d’une pensée achevée, mais c’est le processus-même de l’élaboration de cette pensée. Le travail mené en classe tient compte de ces deux facteurs dans son organisation, et l’analyse des productions d’élèves aura à coeur de ne pas se faire à l’aune d’une série de critères formels respectés ou non, mais bien plutôt d’observer chaque texte comme un moment particulier d’un processus plus large, et de comprendre ce qui se joue d’un texte à l’autre pour l’élève, c’est-à-dire de voir si l’écriture a permis aux élèves d’élaborer un sens à travers une expérience esthétique personnelle.