Understanding the context and concept of business models in HEIs: : Perspectives from northern Europe

Résumé Fr En Es

La fin du xxe siècle fut une ère de changement social, économique, technologique et politique, au cours de laquelle il y avait un changement dans la perception et la valeur de la connaissance. L’impact de ces changements est visible dans les établissements d’enseignement supérieur (les EES) ; les professeurs sont constamment sous pression pour offrir un enseignement de qualité à une population d’étudiants de plus en plus ‘connectée’ et internationale. Les EES font concurrence sur le marché international pour attirer des financements, les meilleurs enseignants- chercheurs et les meilleurs étudiants de partout dans le monde. Dans une tentative de mieux gérer les changements en cours et de se préparer à un avenir de plus en plus imprévisible, les établissements d’enseignement s’adaptent à l’évolution de l’enseignement en développant de nouveaux modèles économiques. Cette enquête explore quatre établissements d’enseignement supérieur qui sont en train de mettre en place un nouveau modèle économique. Les établissements sont situés dans des cadres nationaux différents et pourtant comparables - la Grande-Bretagne, l’Allemagne, la Finlande et la Russie. L’intention est double : tout d’abord, d’attirer l’attention sur certains des facteurs complexes qui se posent pour les institutions qui se lancent dans un nouveau modèle : y compris le repositionnement, le financement, les obstacles institutionnels, engagement de la direction, les facteurs socio-économiques, les questions culturelles et ainsi de suite. Deuxièmement, l’enquête vise à identifier et partager au sein de la communauté universitaire des « meilleures pratiques » pour l’enseignement du xxie siècle qui est fondé sur la collaboration, la communication et la pensée critique chez les élèves. Les auteurs reconnaissent que, tandis que les enseignants dans des différents contextes culturelspartagent la même philosophie dans leur désir de transmettre des connaissances, l’approche n’est pas la même à cause des facteurs locaux, régionaux et nationaux, comme cette enquête va le démontrer.

The late 20th century was an era of massive social, economic, technological and political change, during which there was a shift in the perception and value of knowledge. The impact of these changes is clearly visible in higher education institutions (HEIs); faculty are under constant pressure to deliver quality education to an internationally‑mobile, digital‑savvy cohort. HEIs compete in the international marketplace to attract funding, researchers, top students and faculty from all over the world. In an attempt to manage the ongoing changes and to prepare for an unpredictable future, HEIs are adapting to the evolving landscape of teaching and learning by developing new business models. This enquiry explores four HEIs undergoing significant transformation, each located in a different yet comparable national setting ‑ Britain, Germany, Finland and Russia. The intention is two‑fold: firstly, to draw attention to some of the complex factors that face institutions embarking upon a new business model, including repositioning, funding, institutional barriers, management commitment, socio‑economic factors, cultural issues and so on. Secondly, the enquiry sets out to identify and share with the wider academic community a number of ‘best educational practices’ for 21st century education that encourage collaboration, communication and critical thinking among students. The authors acknowledge that whereas teaching staff in different cultural context share the same philosophy in their desire to transmit knowledge, the actual business model and teaching approach is complicated by a vast array of tangible and intangible issues, as this enquiry will demonstrate.

El final del siglo 20 fue una época de cambio social, económico, tecnológico y político masivo, durante el cual se produjo un cambio en la percepción y el valor del conocimiento. El impacto de estos cambios es claramente visible en las instituciones de educación superior (IES); profesores están bajo constante presión para ofrecer una educación de calidad a una cohorte internacionalmente. IES competir en el mercado internacional para atraer financiación, los investigadores, los mejores estudiantes y profesores de todo. En un intento por controlar los cambios en curso y prepararse para un futuro impredecible, las IES están adaptando a la evolución del paisaje de la enseñanza y el aprendizaje mediante el desarrollo de nuevos modelos de negocio. Esta investigación explora cuatro IES sometidos a una transformación significativa, cada uno situado en un entorno nacional aún comparable diferente ‑ Gran Bretaña, Alemania, Finlandia y Rusia. La intención es doble: en primer lugar, llamar la atención sobre algunos de los factores complejos que enfrentan las instituciones de embarcarse en un nuevo modelo de negocio, incluyendo reposicionamiento, la financiación, las barreras institucionales, compromiso de la dirección, los factores socio‑económicos, culturales y así sucesivamente. En segundo lugar, la investigación se propone identificar y compartir con la comunidad académica en general una serie de “mejores prácticas educativas” para la educación del siglo 21 que fomentan la colaboración, la comunicación y el pensamiento crítico entre los estudiantes. Los autores reconocen que mientras que el personal docente en diferentes cuota contexto cultural la misma filosofía en su deseo de transmitir el conocimiento, el enfoque actual modelo de negocio y la enseñanza se complica por una amplia gama de cuestiones tangibles e intangibles, como esta investigación demostrará.