En quoi le ciblage de contenus d'enseignement en EPS favorise-t-il l'émergence d'émotions chez les lycéens ? Dans quelle mesure l'émergence de ces émotions peut participer à la construction des connaissances ?

Résumé En Fr

In this dissertation we conducted a study within a class of 1st general and more particularly around two students. The study aims to explore the relationship between the targeting of PE teaching content and students' emotions, and this paper also attempts to observe the impact of the emotions experienced by targeting on knowledge building. In order to carry out this study, we have taken into account the theoretical presuppositions of the scientific programme of the "action course", which includes a broader field of thought known as "situated action". The data was collected through video and audio recordings as well as face-to-face interviews with our two participants. The analysis focused on the students’ experiment class during a table tennis lesson with a specific teaching object (forehand for one student and smash for the other). This analysis allowed us to identify and observe links between the teacher’s targeting and the emotions transmitted by the teacher to the students. But also a link between the emotions experienced within his targeted situations and the construction of knowledge.

Dans ce mémoire nous avons conduit une étude au sein d’une classe de 1ere générale et plus particulièrement autour de deux élèves. L’étude vise à explorer la relation entre le ciblage des contenus d’enseignements en EPS et les émotions des élèves, ce mémoire tente également d’observer l’impact des émotions éprouvées par le ciblage sur la construction de connaissances. Afin de réaliser cette étude nous nous sommes inscrits dans les présupposés théoriques du programme scientifique du ≪ cours d’action ≫ compris dans un domaine plus vaste de pensée dit ≪ action située ≫. Les données ont été recueillies par le biais d'enregistrements vidéo et audio ainsi que des entretiens d’auto-confrontation avec nos deux participants. L’analyse s’est focalisée sur le cours d’expérience des élèves durant une leçon de tennis de table avec un objet d’enseignement bien précis (coup droit pour un élève, et smash pour l’autre). Cette analyse nous a permis d’identifier et d’observer des liens entre le ciblage de l’enseignant et les émotions transmises par celui-ci aux élèves. Mais également un lien entre les émotions éprouvées a l’intérieur de ses situations ciblées et la construction de connaissance.