Intégration des patients enseignants dans les études de médecine

Résumé Fr En

Introduction : Dans un contexte sociétal favorable à l’engagement des patients, la littérature scientifique abonde d’arguments pour le développement des patients enseignants. Toutefois, peu de travaux ont objectivé les pratiques actuelles et les obstacles au développement du partenariat avec les patients par les médecins enseignants. But de l’étude : L’objectif de notre travail était de mesurer les pratiques, les freins et les attentes des médecins enseignants de l’UFR de médecine de Rennes en 2019 vis-à-vis du patient enseignant. Méthode : Étude observationnelle quantitative transversale monocentrique par questionnaire en ligne adressé à 565 enseignants. L’engagement des patients a été gradué en quatre niveaux selon le cadre théorique de Pomey allant de l’utilisation de données du patient à la coconstruction des enseignements. Résultats : Le taux de participation des enseignants était de 23 % ( n = 128). Les profils des répondants étaient variés sur l’âge, la spécialité et le statut. Parmi eux, 35 ont déclaré intégrer les patients aux enseignements dont 4 disaient coconstruire un enseignement avec les patients. Parmi les 93 médecins ne faisant pas intervenir les patients, les principaux freins étaient la méconnaissance du partenariat patient (60 %), la sélection du patient (36 %) et le manque de temps (21 %). Le rôle des patients en tant qu’enseignant n’était pas remis en question. Conclusions : Cette première étude décrivant le partenariat du point de vue académique permet d’identifier les obstacles et les leviers à mobiliser pour développer le partenariat patient dans l’enseignement en médecine.

Introduction: In a social context supportive of patient engagement throughout society, many scientific claims are in favour of developing patient engagement in medical education. However, few studies have objectively investigated current practices and the obstacles to patient engagement from the point of view of medical educators. Purpose of research: This study aimed at investigating medical educators’ practices regarding patient engagement, and their expectations and self reported obstacles. Method: This study’s design was observational, cross-sectional and monocentered. Survey responses were queried by email from 565 academic medical educators at the Rennes Medical School in 2019. Patient engagement was ranked in four levels based on Pomey’s theoretical frame, ranging from use of health data to cocreation of training programs. Results: The response rate was 23% (N = 128). The educator’s profiles were diverse in age, specialty and status. 35 declared involving patients in their teachings, 4 of them declared cocreating courses with the patients. The remaining 93 educators did not involve patients in their course and reported some obstacles. The main obstacles were: never thought about it (60%), difficulties selecting the patient (36%) and lack of time (21%). The patient’s role as a teacher was not disregarded. Conclusions: This first study about academic educator’s perspectives toward patient engagement in medical training identified obstacles and pathways to promote patient engagement.