Projets éducatifs sur le changement et les temporalités dans le territoire de proximité : quel bilan pour les enseignants ?
Fiche du document
7 novembre 2017
- handle: 10670/1.ew26uv
- hal: hal-02164448
- doi: 10.26147/geode.act.3ar5-zk08
Ce document est lié à :
info:eu-repo/semantics/altIdentifier/doi/10.26147/geode.act.3ar5-zk08
info:eu-repo/semantics/OpenAccess
Mots-clés
education for sustainable developmenent future temporalities territory innovative pedagogic framework territoire démarche pédagogique innovante temporalités éducation au développement durable futurSujets proches
EEDD Éducation environnementale Éducation à l'environnement et au développement durable EDD Éducation en vue du développement durable Développement durable, Éducation au choraCiter ce document
Calvet Anne et al., « Projets éducatifs sur le changement et les temporalités dans le territoire de proximité : quel bilan pour les enseignants ? », HAL-SHS : sciences de l'éducation, ID : 10.26147/geode.act.3ar5-zk08
Métriques
Partage / Export
Résumé
Cette étude s'appuie sur un travail d'enquête réalisé auprès de sept professeurs des écoles, ayant participé à des actions pédagogiques portant sur le changement et les temporalités, dans deux territoires d'Observatoires Homme-Milieux (OHM). L'enquête met en évidence les constats suivants : ces actions pédagogiques sont considérées comme innovantes, par la présence à l'école des chercheurs et des acteurs de la société civile, l'articulation systématique de trois temporalités, et la mise en oeuvre co-construite de projets pluridisciplinaires. La construction de ces expériences ou leur transfert n'est pas impossible mais les freins organisationnels et institutionnels sont nombreux. Enfin, ces démarches apparaissent comme des éléments d'une éducation au territoire qui, par sa dimension de prospective citoyenne, est une Education au Développement Durable (EDD). Les enseignants s'approprient ces démarches en les reliant aux prescriptions des nouveaux programmes de 2015. Le paradoxe est que l'institution, qui prescrit des programmes et émet une circulaire encourageant les approches systémiques (2015) d'EDD, génère aussi des contraintes qui gênent leur mise en oeuvre.