Réflexions sur la place du marché dans l'éducation

Résumé Fr En

À chaque étape de son développement, l’accumulation capitaliste requiert l’adaptation des valeurs, comportements et savoirs de la population, donc l’intervention du politique et une représentation du Marché cohérente avec ses besoins. Lorsque prédomine le capital industriel prévaut la représentation libérale, paisible et stable, d’une société d’individus mus par la passion de leur intérêt égoïste mais disciplinés par la rationalité économique que leur impose la mécanique abstraite de la concurrence. Le rôle attribué à l’État dans le gouvernement des comportements est alors subsidiaire. Le problème idéologique du passage de ce libéralisme au néolibéralisme du capitalisme financier est de surimposer au mythe concurrentiel une représentation du Marché comme arène de libre compétition des rapports de pouvoir. C’est l’une des tâches assignées au Nouveau management public, dont la fonction première est de mettre les institutions socialisées (et d’abord l’instruction) au service des besoins immédiats de l’accumulation. La « marchandisation » de l’éducation peut donc, au-delà de l’ouverture du secteur public de l’enseignement aux capitaux, s’analyser comme tentative d’instaurer une nouvelle pédagogie du lien social, celle de l’« agence ».

Thoughts on the place of market forces in educationAt each stage of its development, capitalist accumulation requires adaptations of people’s values, behaviour and knowledge, and therefore the intervention of politicians and a representation of the Market coherent with its needs. When industrial capital predominates there prevails the liberal representation, calm and stable, of a society of individuals moved by the passion of their egoistic interest but disciplined by the economic rationality that the abstract mechanism of competition imposes upon them. The role attributed to the State in governing behaviours is thus subsidiary. The ideological problem of a transition from this liberalism to the neoliberalism of financial capitalism is that of superimposing on the myth of competition a representation of the Market as an arena of free competition for balances of power. This is one of the tasks assigned to New public management, whose first function is to place the socialized institutions (and first education) at the service of immediate needs of accumulation. The “commodification” of education can therefore be analysed, beyond the opening-up of the public sector of education to capital, as an attempt to establish a new pedagogy of social cohesion, carrying the notion of “agency”.