Émotions, introspection projection (ÉmoInPro)

Résumé 0

En tant que phénomène psychologique, la projection suppose la perception des éléments du réel au travers des ressentis que l’individu porte en soi, sans pour autant être en mesure de les reconnaître comme propres. La recherche-intervention exploratoire que cet article présente, postule que la projection a un rôle au sein de l’interaction didactique, au cours de laquelle, un.e enseignant.e de langue assure une pratique pédagogique de médiation, en vue d’accompagner un processus d’apprentissage, auprès d’apprenant.e.s. Ainsi, l’influence de la projection sur l’agir professoral d’un.e enseignant.e, pourrait faciliter ou constituer un obstacle à la facilitation des processus d’apprentissage d’une langue, tels qu’ils sont caractérisés par la recherche en acquisition des langues. Dès lors, comment saisir ces phénomènes de projection pour en mesurer l’importance et y sensibiliser les enseignant.es novices ? Pour cette recherche-intervention exploratoire, un dispositif expérimental longitudinal de repérage et de prise de conscience des phénomènes de projection a été implémenté dans le cadre d’une formation de première année de master de didactique des langues, au sein d’une université francilienne, au cours de l’année universitaire 2020-2021, auprès de six étudiant.e.s (n = 6) de la cohorte (n = 93). L’analyse du dispositif (genèse, positionnement épistémologique et méthodologique) sera croisée avec l’analyse des premières données produites par les participant.e.s. Ce croisement nous permettra de déterminer la pertinence de cet outil de formation et de recherche tour à tour pour l’étude et la sensibilisation à l’influence de la projection sur les pratiques enseignantes.