Le but est ici d’appréhender les conditions de scolarisation des élèves ayant un Brevet d’études professionnelles à l’aune des référentiels normatifs liés à l’accessibilité. L’ancrage organisationnel et fonctionnel de la diversité scolaire produit l’univers symbolique nécessaire à la création des modalités de mise en œuvre des principes revendiqués par les politiques inclusives. Il participe à la transformation de distinctions légales –établies selon des critères d’éligibilité et de besoins de compensation– en discriminations scolairement pertinentes. Cet ancrage conditionne les grilles de lecture du risque que présentent les élèves dérogeant aux normes scolaires et sociales affichées dans les projets des établissements. Il détermine les hiérarchisations conduisant à privilégier un type de dispositif pour tel élève et les passerelles susceptibles de le conduire d’une modalité de personnalisation à une autre au fil de sa scolarité. L’article invite à interroger l’effet invalidant des pratiques par-delà une inéducabilité présupposée des intéressés et à lire la notion de handicap comme une catégorie d’action publique résultant des dynamiques de catégorisation mobilisées par une institution pour légitimer la représentation qu’elle se fait d’elle-même. La notion de handicap s’en trouve généralisée à l’ensemble des populations scolairement importunes, c’est-à-dire dérogeant culturellement aux normes dont se sont dotés les établissements.
The aim here is to comprehend the academic conditions for students with a vocational studies certificate in the light of normative guidelines linked to accessibility. The organisational and functional integration of academic diversity produces the symbolic universe necessary for the creation of the modalities for implementing the principles claimed by inclusive policies. It participates in the transformation of legal distinctions –established according to criteria of eligibility and compensation requirements– into academically pertinent discriminations. This integration conditions our understanding of the risks represented by students renouncing the academic and social standards displayed in the projects of academic institutions. It determines a hierarchization which favours a type of system for such and such a student and the bridges likely to conduct him or her from a modality of personalisation to another during his or her education. The article invites us to question the effect which invalidates practices which go above and beyond a presupposed ineducability of the interested parties and to interpret the notion of special needs as a category of public action resulting from the dynamics of categorisation marshalled by an institution in order to legitimise the representation it makes of itself. The notion of special needs has been generalised to all academically importune populations, in other words, ones which culturally renounce the standards which academic institutions have adopted.
El objetivo aquí es comprender las condiciones de escolarización de los alumnos que tienen un Certificado de estudios profesionales a partir de las normativas referenciales vinculadas a la accesibilidad. La sujeción organizativa y funcional de la diversidad escolar produce el universo simbólico necesario para la creación de las disposiciones de aplicación de los principios reivindicados por las políticas inclusivas. Participa en la transformación de distinciones legales –establecidas según criterios subvencionables y necesidades de compensación– de discriminaciones académicamente pertinentes. Esta sujeción condiciona las interpretaciones de riesgo que presentan los alumnos derogando excepciones a las normas escolares y sociales indicadas en los proyectos de los establecimientos. Determina las jerarquizaciones que conducen a favorecer un tipo de dispositivo para tal alumno y las pasarelas susceptibles de conducirlo de una modalidad de personalización a otra, a lo largo de su escolaridad. El artículo invita a preguntar el efecto que invalida prácticas más allá de una incorrección educativa supuestamente de los interesados y a leer el concepto de desventaja como una categoría de acción pública resultante de las dinámicas clasificatorias, movilizadas por una institución para legitimar la representación que se hace de sí misma. El concepto de desventaja se encuentra generalizado en el conjunto de las poblaciones académicamente inoportunas, es decir, derogando culturalmente a las normas de las que se dotaron los establecimientos.
