Development of literacy skills in French as First Language for children aged 4 to 7 : effects of the implementation of an English as Additionnal Language course Développement des compétences littéraciques en français langue première par des enfants de quatre à sept ans : effets d’un dispositif d’enseignement de l’anglais langue additionnelle En Fr

Résumé En Fr

In the French primary school curricula, the development of French language skills is separated from that of other languages. This separation does not encourage the connection between these two learning areas at school. The aim of this research is to examine the skills developed by four- to seven-year-olds learning English as an additional language and verify whether these skills can be used in their literacy development.A longitudinal action research was conducted in an Île-de-France primary school over aperiod of eighteen months to observe the literacy development of eighty children. The children’s literary skills were assessed in three standardized national assessments and their results were processed in a comparative analysis in two groups (children learning English as an additional language or not). This analysis showed that the children benefiting from English lessons in our research area performed better than children who were not learning any additional language in all the literacy skills assessed after eighteen months. These results show us that learning an additional language at a young age can help children develop literacy in their first language, also through the development of common or transferable language skills.At a time when language awareness is becoming a key area of learning, future research in this area could shed light on the benefits of such teaching methods.

Dans les programmes officiels de l’école élémentaire, le développement des compétences langagières en français est séparé de celui des autres langues. Cette séparation n’encourage pas la mise en lien de ces deux apprentissages à l’école. L’objectif de la présente recherche est d’examiner quelles sont les compétences développées par des enfants de quatre à sept ans dans le cadre d’un dispositif d’enseignement de l’anglais et si ces dernières sont mobilisables dans leur développement littéracique.Une recherche-action longitudinale a été conduite dans une école primaire francilienne pendant dix-huit mois afin d’observer le développement littéracique de quatre-vingts enfants. Nous avons enseigné l’anglais à ces enfants chaque semaine de la grande section de maternelle au cours préparatoire. Les enfants ont été évalués dans leurs compétences littéraciques lors de trois évaluations nationales standardisées et nous avons traité leurs résultats au travers d’une analyse comparative. Cette analyse a mis en évidence que les enfants bénéficiant de cours d’anglais sur notre terrain de recherche performaient mieux dans toutes les compétences évaluées après dix-huit mois. Ces résultats nous indiquent que l’enseignement d’une langue additionnelle à l’école maternelle (et sa poursuite en élémentaire) peut accompagner les enfants dans l’entrée dans l’écrit à travers ledéveloppement de compétences langagières communes ou transférables.À l’heure où l’éveil aux langues devient un domaine d’enseignement obligatoire à l’école maternelle, de nouvelles recherches dans ce domaine peuvent permettre de mettre en lumière les apports de tels dispositifs d’enseignement.