2014
Cairn
Vincent Di Rocco, « Enseigner à des adolescents « difficiles » : rencontrer pour transmettre », Cliopsy, ID : 10670/1.f3h778
La réflexion sur les pratiques professionnelles est un espace important d’échanges et de transmission entre psychanalyse et sciences de l’éducation. Les transformations profondes du contexte social donnent toute son actualité à ce lien. Ces transformations sont un facteur de déstabilisation des assises professionnelles provoquant des « situations-limites » suscitant le mal-être des professionnels les poussant à construire des dispositifs cliniques permettant l’élaboration du travail psychique engagé par ces transformations. La difficulté à mettre en place un cadre « classique » correspondant à sa pratique pousse vers des pratiques intuitives qui sont souvent vécues comme un rafistolage, un pisaller, un échec face à un idéal professionnel. Dans ce contexte, les premiers temps du travail se fondent sur une logique de « rencontre » permettant une reconnaissance mutuelle. Lors de la rencontre, les modalités de présence, de « consistance », du professionnel sont immédiatement sollicitées, ainsi qu’une tolérance à la dissymétrie présente dans la relation, la nécessité de construire un code commun pas à pas. Il s’agit, en quelque sorte, d’une spéculation sur les « besoins du moi », au sens donné par Winnicott à ce terme.La formulation du type de pratique suppose un travail d’appropriation, de repérage et d’élaboration spécifique, car ce travail ne peut pas s’effectuer dans la solitude, l’isolement, et il est difficile de le mener au sein de l’institution d’appartenance, car souvent vécu comme en marge de la tâche primaire. C’est dans cette perspective que les dispositifs inter-institutionnels d’élaboration des pratiques ouvrent des espaces de mise en récit et d’élaboration de ces pratiques atypiques.