Patiente expérience. Savoirs expérientiels et épistémologie de la formation médicale

Résumé Fr

Alors que l'implication des usagers dans la gestion du système de santé est inscrite dans la loi française de démocratie sanitaire, que l'expertise des patients atteints de maladies chroniques est reconnue dans le cadre de l'éducation thérapeutique, les facultés de médecine restent pour la plupart réticentes à l'intervention des patients dans la formation des médecins. En effet, les patient-e-s formateurs questionnent le fossé entre connaissances médicales générales fondées sur des études populationnelles (qui seraient l'apanage de l'université), et pratique médicale clinique adaptée aux cas singuliers. Quelles valeurs épistémiques et pédagogiques peuvent avoir ces contributions issues des patient-e-s ? Trois réponses peuvent être esquissées. Le témoignage d'expérience vécue, s'il a une portée heuristique, enferme le patient dans le rôle d'illustration d'un savoir dispensé par d'autres. La transmission d'une expertise issue de l'expérience, qu'elle soit médico-scientifique ou de sciences humaines, s'ajoute à un cursus déjà critiqué pour son caractère pléthorique. La troisième figure du patient-formateur serait celle d'un aiguillon épistémologique, engageant les étudiant-e-s dans une enquête réflexive sur leurs modes d'apprentissage académiques, et dans l'exploration d'un collectif qui ne se limite pas aux professionnels de santé.