Pluralisme des savoirs et reconfigurations de l’agir au travail

Résumé Fr En

A la question qu’est-ce que l’analyse du travail fait au travail, ce texte s’attache dans une première partie à définir ce que l’on entend par travail en développant un point de vue ergologique. Premièrement, le travail renvoie à une tentative permanente de négociation avec les normes. Deuxièmement, toute forme d’intervention sur le travail caractérise deux formes de savoirs (conceptuels et de la renormativité) auxquels se confrontent à la fois enquêteurs et sujets enquêtés. Troisièmement, les transformations dans la façon de faire son travail, provoquées par l’intervention, sont liées à la posture de « Dispositif dynamique à trois pôles ». La seconde partie vise alors à se demander en quoi cette posture transforme le faire éducatif scolaire et notamment le métier de formateur-enseignant-chercheur.

In response to the question of what the analysis of work does to work, this text first attempts to define what is meant by work by developing an ergological point of view. Firstly, work refers to a permanent attempt to negotiate with norms. Secondly, any form of intervention on work characterises two forms of knowledge (conceptual and renormativity) which are confronted by both investigators and investigated subjects. Thirdly, the transformations in the way of doing one’s work, provoked by the intervention, are linked to the posture of a “three-pole dynamic device”. The second part then aims to ask how this posture transforms the educational process in schools and in particular the profession of teacher-researcher.