Comment faire prendre conscience aux élèves du premier degré qu’un objet « consommé » comme un film d’animation, est une œuvre d’art ?

Résumé En Fr

This research examines how animated films (widely consumed by pupils in primary education) can be studied, analysed, and taught through transdisciplinary projects connected to the artistic fields of visual arts and arts history. It specifically explores the sensitive, informed, and reflective gazes that children can develop on the history of animated cinema, through practical teaching and learning experiences conducted in class of CE1 (year 2 or 3 students, 7-8 years old) and of MS (second year of preschool students, 4-5 years old) class in schools located in Loire-Atlantique, in France. It also proposes an art history sequence for 9-11 years old students centred on animated cinema, spanning from prehistoric artworks to today’s artificial intelligence. Finally, it reflects on the evolving professional and didactic thinking of a studentteacher engaged in shaping her identity and practice as a future primary school teacher.

Ce mémoire interroge la manière dont les œuvres du cinéma d’animation (majoritairement consommées par les élèves du premier degré) peuvent être étudiées, analysées et enseignées dans des projets transdisciplinaires liés aux disciplines artistiques des arts visuels et de l’histoire des arts. Cette recherche étudie notamment le regard sensible, instruit et réfléchi des enfants autour de l’histoire du cinéma d’animation à travers des expérimentations concrètes de situations d’enseignement et apprentissage menées en classe de CE1 et de MS dans des écoles de Loire-Atlantique, en France. Il propose également une séquence d’histoire des arts en cycle 3 sur le cinéma d’animation, allant d’œuvres préhistoriques à celles de l’IA d’aujourd’hui. Enfin, il évoque plus généralement l’évolution réflexive et didactique d’une étudiante et enseignante stagiaire en pleine construction de sa posture de professeure des écoles.