Soutenir l'apprentissage de la lecture des élèves allophones non ou peu scolarisés antérieurement : un dispositif de formation en ligne guidé

Résumé En Fr

Reading and writing are taken for granted. And yet, learning to read and write is crucial to the inclusion of allophone students newly arrived in France (EANA), especially for older teenagers who come with the hope of settling down. My dissertation proposes an online course to support the learning of reading and writing among newly-arrived allophone students aged 16 to 18, with little or no previous schooling. This work describes the particularities ofthis group and the pedagogical approaches currently used by teachers. It analyzes their needs, as well as possible solutions. At the end of the internship, an entire platform was designed and a sequence framework defined for these students. A complete sequence of interactive exercises based on the Rafoni model and paper-based activities were developed. A user guide and a design guide were also delivered.

La lecture et l’écriture sont des compétences qui nous paraissent banales. Pourtant, cet apprentissage se veut déterminant pour l’inclusion des élèves allophones nouvellement arrivés en France (EANA), notamment pour les grands adolescents qui viennent dans l’espoir de s’installer. Mon mémoire propose un dispositif de soutien à l’apprentissage de la lecture et de l’écriture chez les élèves allophones de 16 à 18 ans nouvellement arrivés peu ou pas scolarisés antérieurement (NSA). Ce travail dresse les particularités de ce public et fait l’état des approches pédagogiques utilisées couramment par les enseignants. Il analyse les besoins du public ainsi que les solutions envisageables. À l’issue de ce stage, une plateforme entière a été imaginée et une trame-type a été définie à destination des NSA grands adolescents. Une séquence complète d’exercices interactifs sur le modèle de Rafoni et des activités papier ont été développées. Un guide d’utilisation et un guide de conception ont également été livrés.