L’instauration dans les années 1920 de l’école primaire en Bessarabie laisse des sources écrites et orales nombreuses qui révèlent un climat de tension et de négociation entre la population civile et les agents de la scolarisation. Le ministère régularise l’enseignement primaire des localités rurales en pénalisant des manquements, dont les peines corporelles, et encourage une pédagogie fondée sur une éthique de la discipline et un effort de compréhension de la psychologie de l’enfant. Les plaintes des parents contribuent à l’élimination graduelle des excès. À partir de la seconde moitié des années 1930, la reconnaissance de l’autorité de l’instituteur par la population rurale contribue à l’adoucissement progressif du mécanisme punitif et des peines corporelles. Le régime soviétique continua ce processus, en dépit de la rupture proclamée avec les réalisations antérieures de l’administration et de l’école roumaines.
The establishment of primary education in the 1920s in Bessarabia has given rise to countless oral and written tales that reveal a climate of tension and negotiation between the civil population and the schooling agents. The ministry regulated primary education in rural places through corporal punishment and encouraged instruction based on discipline and the understanding of childhood psychology. Parental complaints contributed to the gradual elimination of excesses. From the mid 1930s, the recognition of schoolmasters’ authority by the rural population led to the gradual softening of punishment. The Soviet regime pursued this policy despite the break from the past realisations of the Romanian administration and education system.
ZusammenfassungÜber die Einführung des Grundschulunterrichts im Bessarabien der zwanziger Jahre liegen zahlreiche schriftliche und mündliche Quellen vor, die Aufschluss über das Klima geben, das von Spannungen und Verhandlungen zwischen der Zivilbevölkerung und den Akteuren der Einschulungspolitik geprägt ist. Das Ministerium führte Regeln für den Grundschulunterricht in ländlichen Zonen ein, wobei Verfehlungen, unter anderen die körperliche Strafe, sanktioniert wurden. Gleichzeitig wird eine Pädagogik gefördert, die auf einer Ethik der Disziplin und einem verstärkten Verständnis der Kinderpsychologie beruht. Die Klagen seitens der Eltern tragen zur allmählichen Beseitigung der Ausschreitungen bei. Von der zweiten Hälfte der dreißiger Jahre an trägt die Anerkennung der Autorität des Lehrers durch die ländliche Bevölkerung zu einer allmählichen Milderung des Strafverfahrens und der körperlichen Züchtigungen bei. Trotz des verkündeten Bruches mit den früheren, schon umgesetzten Reformen der rumänischen staatlichen und schulischen Behörden setzte das sowjetische Regime diesen Prozess fort.
ResumenLa instauración en los años 1920 de la escuela primaria en Besarabia deja numerosas fuentes escritas y orales que revelan un clima de tensión y de negociación entre la población civil y los agentes de la escolarización. El ministerio regulariza la enseñanza primaria de las localidades rurales penalizando faltas, entre las cuales penas corporales, y fomenta una pedagogía fundada sobre una ética de la disciplina y del esfuerzo de comprensión de la psicología del niño. Las quejas de los padres contribuyen a la eliminación gradual de los excesos. A partir de la segunda mitad de los años treinta, el reconocimiento de la autoridad del maestro por la población rural contribuye a la mejora progresiva del mecanismo de castigo y de las penas corporales. El régimen soviético siguió este proceso, a pesar de la ruptura declarada con las realizaciones previas de la administración y la Escuela rumanas.
