L’expérimentation de l’éducation numerique en Haïti avec l'utilisation du Tableau Numérique Interactif (TNI)

Résumé En Fr Es

In a context of strong demographic pressure, under-investment, issues surrounding the choice of teaching language, and a lack of qualified staff, Haiti’s education system struggles to meet the demand for schooling. To address this situation, the NGO Haïti Futur launched a digital education program in August 2010, centering on the use of interactive whiteboards (IWBs), the creation of interactive digital lessons for the first 3 years of primary school, and pedagogical training for staff to ensure that they were equal to the task. The program, based on the Sankoré initiative,(1) was conducted with Haïti Futur, Haiti’s National Education Ministry, and support from the Fondation de France. After three years of experimentation, it is now possible to stand back and take stock. The main benefit of the IWB appears to lie in the way it radically changes teaching methods from traditional rote-learning to a mode of learning based on children observing, understanding and doing. A program of this kind calls for rigorous and continuous support for teachers, including in the classroom, and the regular supply of digital lessons that correspond to the official curriculum. And the logistical challenges—maintaining the equipment and providing electrical power for schools—should not be overlooked. From 2010 to 2013, Haïti Futur installed some one hundred IWBs in state and private schools and at teacher training centers. Thanks to the French government, Haiti now has 700 IWBs, which are currently being installed with the help of numerous partners. The experiment began as a project in 2010. Now, in 2013, it is set to become a ministerial program. It aims to become a major element of national education policy in order to help reconcile the current universal schooling objectives (the PSUGO program(2)) with the quality goals of primary education.

Dans un contexte de forte pression démographique, de niveau d’investissement inadéquat, du problème de choix de la langue d’enseignement, de déficience en enseignants qualifiés, le système éducatif haïtien ne parvient pas à répondre à la demande éducative. Face à ce constat, depuis août 2010, l’association Haïti Futur a lancé un programme d’enseignement numérique axé sur l’utilisation du tableau numérique interactif (TNI), la création de cours numériques interactifs pour les 3 premières années de l’enseignement primaire et la formation pédagogique des enseignants en vue de répondre à cette problématique. Ce programme appuyé sur l’expérience Sankoré, a été mené avec Haïti Futur, le Ministère de l’Education Nationale haïtien et l’appui de la Fondation de France. Trois années d’expérimentation permettent aujourd’hui d’avoir du recul. Il apparait que le principal atout du TNI est de modifier en profondeur  la pédagogie et de passer d’un mode d’enseignement traditionnel basé sur le rabâchage à un mode d’enseignement basé sur l’observation, la compréhension et l’action de l’élève. Un tel programme nécessite un accompagnement rigoureux et continu des enseignants, y compris dans leur classe et de mettre à leur disposition les cours numériques correspondant au programme officiel. Les aspects logistiques, maintenance du matériel et électrification des écoles ne doivent pas non plus être négligés. De 2010 à 2013,  Haïti Futur a pu installer une centaine de TNI dans les écoles publiques et privées et des centres de formation d’enseignants. Grâce au gouvernement français, Haïti dispose aujourd’hui de 700 TNI qui commencent à être déployés grâce à l’aide de nombreux partenaires. Cette expérimentation a démarré comme un projet en 2010, elle est  en passe de devenir un programme ministériel en 2013. Ce programme vise à devenir un élément majeur de « politique nationale de l’éducation » afin de pouvoir réconcilier les objectifs actuels de massification de l’éducation (programme PSUGO ) et ceux de qualité de l’enseignement primaire.

En un contexto de gran presión demográfica, de nivel de inversión inadecuado, del problema de elegir un idioma de enseñanza, de escasez de personal docente cualificado, el sistema educativo haitiano no consigue responder a la demanda educativa. Frente a esta constatación, desde agosto de 2010, la asociación Haïti Futur ha lanzado un programa de enseñanza digital articulado en torno a la utilización de la Pizarra Digital Interactiva (PDI), la creación de clases digitales interactivas para los 3 primeros cursos de primaria y la formación pedagógica de docentes para responder a esta problemática. Este programa, apoyado en la experiencia Sankoré(1), se ha desarrollado con la ayuda de Haïti Futur, el Ministerio de Educación haitiano y el apoyo de la Fondation de France. Tras tres años de experimentación, ya se pueden sacar conclusiones. Parece que la principal baza de la PDI consiste en modificar y profundizar en la pedagogía y pasar de un modo de enseñanza tradicional basado en la memorización pura y dura de conocimientos a un modo de enseñanza basado en la observación, la comprensión y la acción del alumno. Un programa de este tipo exige un acompañamiento riguroso y continuo de los docentes, incluso dentro del aula, y poner a su disposición las clases digitales que corresponden al programa oficial. Los aspectos logísticos, mantenimiento del material y cableado de las escuelas no tienen por qué considerarse algo secundario. De 2010 a 2013, Haïti Futur ha podido instalar un centenar de PDI en los colegios públicos y privados y centros de formación de enseñantes. Gracias al gobierno francés, Haití dispone en la actualidad de 700 PDI a las que empieza a sacarse partido gracias al apoyo de un gran número de colaboradores. Este experimento se iniciaba como un proyecto en 2010 y, en 2013, se está transformando en programa ministerial. Dicho programa trata de convertirse en un elemento primordial en la “política nacional de educación” para poder aunar los objetivos actuales de masificación de la educación (programa PSUGO(2)) con los de calidad de la enseñanza primaria.