Construire un savoir vivant de l’accompagnement de stagiaires en risque d’échec

Résumé Fr En

À partir du moment où on a un rôle de superviseur à l’égard d’une personne, fut-elle stagiaire, on est engagé dans une relation de soutien au développement de ses compétences professionnelles. Ce rôle nous installe de plain-pied dans un rapport de pouvoir. Pour tenir cette place, y guider chacun de nos pas de manière fine et différenciée, il nous faut prendre la juste mesure de ce que ce rapport installe entre nous et en nous. Notre recherche-action collaborative impliquant superviseurs et chercheurs donne à comprendre que soutenir le changement progressif visé par l’expérience des stages repose sur trois éléments : la confiance qui relève du lien qui s’installe entre stagiaire et superviseur pour, avant le stage, examiner ensemble les objectifs visés et les actions à entreprendre pour les atteindre, puis ensuite les ajuster au contexte. Avec la confiance, vient la bonne distance, celle qui nous fait échanger, ensemble, sur le sens à donner à ce qui se passe, incluant les effets que produisent gestes ou paroles afin, en nous ajustant à ses besoins, de tirer la ou le stagiaire vers ce qu’elle ou il peut advenir. Il y a enfin, la responsabilité de chacun puisque stagiaire comme accompagnateur partagent tous deux la charge d’accompagner.

When we supervise someone, a trainee for example, we are in charge of developing the trainee’s professional competencies. Such responsibility comes with a full-blown power. To assume ethically this power, to move with finesse and differentiation, we need to acknowledge what this situation installs between and within us. A participatory action-research of practicum supervisors and researchers shows that the progressive changes expected in the practicum experiences relies on three elements: the confidence stemming from the link in the dyad supervisor/trainee before the practicum to examine the objectives and the actions needed to attain them, and within the practicum, the adjustments required stemming from the context. The good distancing in order for the two of us to sum up our curiosity in order to confer meaning to what is going on, including the effects our gestures and words have and in so doing lift the trainee up to what he/she can become by systematically adjusting our backing to his/her needs in context. Finally, the responsibility, ours and that of the trainee, since both of us are in charge of others.