Nous cherchons à comprendre l’effet de l’expérience en danse ou en gymnastique, des capacités d’imagerie et de rotation mentale sur le rappel moteur d’une séquence dansée lorsque l’orientation spatiale du rappel diffère de l’orientation spatiale de la mémorisation. Nous pensons que les représentations construites par des novices seraient moins efficaces et plus dépendantes du contexte que celles des pratiquantes d’activités morphocinétiques. Vingt-quatre femmes ont été réparties en trois groupes : novices, gymnastes et danseuses. Les sujets répondaient au test d’imagerie MIQ de Hall et Pongrac (1983) et au test « S » de Thurstone et Thurstone (1967). Elles mémorisaient ensuite par observation une séquence dansée rappelée selon la même orientation (rappel normal), puis elles mémorisaient une autre séquence dansée qui était rappelée réorientée de 90? (rappel réorienté). Nous avons mesuré les temps totaux de rappel ainsi que les temps d’hésitation et nous avons évalué la qualité et l’exactitude de la reproduction motrice. Les résultats montrent que les gymnastes et les danseuses réalisent un meilleur rappel normal de la séquence dansée que les novices, même en dehors de leur domaine d’expertise pour les gymnastes. Les capacités d’imagerie et de rotation mentale mesurées ne peuvent pas expliquer les différences entre les groupes. La réorientation entre la mémorisation et le rappel moteur affecte de manière identique l’exactitude de la reproduction motrice quelle que soit l’expérience vécue en danse ou gymnastique. Cependant, nous observons une distribution différente des temps de rappel et d’hésitation entre les groupes et entre les deux modalités de rappel, ce qui laisse supposer l’existence de processus vicariants. Notamment, il semblerait que la tâche de rappel moteur réorienté fasse appel à des stratégies mnémoniques spécifiques construites dès l’encodage.
Our analysis investigates the effect of dance or gymnastics experience, mental imagery and mental rotation abilities on the memorization and recall of a dance sequence when spatial orientations differ between observation and recall. We expected that the mental constructs of novices would be less efficient and more context dependent than those of subjects engaged in morphokinetic activities. 24 women were assigned to three groups : novices, gymnasts and dancers. The subjects responded to the Movement Imagery Questionnaire (MIQ) (Hall and Pongrac, 1983) and to the “S” Test (Thurstone and Thurstone, 1967). They then memorised, by observation, a dance sequence which was recalled in the same orientation (normal recall), and another which was recalled when reoriented by 90? (reoriented recall). We measured total recall time, hesitation time and the accuracy of the motor recall. Results showed that gymnasts and dancers achieved a better normal recall of the dance sequence than was achieved by novices. In the case of the gymnasts, this applied even outside their specific field of knowledge. Imaging and mental rotation abilities could not explain the group differences. The reorientation between memorization and motor recall had an identical effect upon accuracy of the motor reproduction, regardless of experience in dance or gymnastics. Nevertheless, we observed a different distribution of recall and hesitation times between the groups and between the two recall methods. This indicated the possible existence of vicarious memorization processes. In particular, we suggest that the task of reoriented motor recall called for specific mnemonic strategies constructed during the encoding.
ZusammenfassungWir analysieren die kognitiven Prozesse während des Memorierens einer Tanzsequenz und ihrem motorischen Abruf nach einer von der Beobachtung abweichenden räumlichen Orientierung. Wir versuchen den Einfluss der Erfahrung im Tanz und der Gymnastik, der bildlichen Vorstellung und der mentalen Rotation abhängig von zwei unterschiedlichen räumlichen Orientierungen auf den motorischen Abruf zu verstehen. Es ist davon auszugehen, dass die durch Anfänger konstruierten Repräsentationen weniger effizient sind und mehr vom Kontext abhängen als die der Ausdruckssportlerinnen. 24 Frauen wurden in drei Gruppen aufgeteilt : Anfängerinnen, Gymnastinnen und Tänzerinnen. Die Versuchspersonen wurden mit dem Bildtest MIQ von Hall und Pongrac (1983) und dem S-Test von Thurstone und Thurstone (1967) getestet. Sie memorierten dann durch Beobachtung zwei Tanzsequenzen : die eine wurde nach der gleichen Orientierung abgerufen, die andere nach einer Re-orientierung von 90? (re- orientierter Abruf). Die Ergebnisse zeigen, dass die Gymnastinnen und die Tänzerinnen einen besseren Abruf der normalen Tanzsequenzen produzierten als die Anfängerinnen, obwohl das nicht im Bereich der Expertise der Gymnastinnen lag. Die Fähigkeiten der bildlichen Vorstellung und der mentalen Rotation können die Unterschiede zwischen Gruppen nicht erklären. Die die Re-orientierung betreffenden Schwierigkeiten beeinflussen in gleicher Wiese die Leistungen unabhängig von der Erfahrung im Tanz oder in der Gymnastik. Es scheint, dass die Aufgabe des re-orientierten motorischen Abrufs spezifische mnemotechnische Strategien betrifft, die während der Enkodierung aufzubauen sind.
ResumenAnalizamos los procesos cognoscitivos comprometidos en el momento de la memorización de una secuencia danzada según una orientación espacial diferente de la observación. Procuramos comprender el efecto del experimento de danza y en gimnasia, capacidades de imaginaria y de rotación mental en el recuerdo motor según dos orientaciones espaciales diferentes. Las representaciones construidas por novicios serían menos eficaces y más dependientes del contexto que las practicantes de actividades de producción de formas corporales. 24 mujeres han sido repartidas en tres grupos : novicios, gimnastas y danzantes. Los sujetos respondían a la prueba de imaginario MIQ de Vestíbulo y Pongrac (1983) y a la prueba “S” de Thurstone y Thurstone (1967). Ellos memorizaban por observación dos secuencias danzadas. Una fue recordada según la misma orientación (memoria normal) y la otra fue recordada y reorientada por 90?. Los resultados muestran que contrariamente a los novicios, los gimnastas y las danzantes producen un mejor recuerdo normal de secuencias danzadas, fuera del dominio del conocimiento de los gimnastas. Las capacidades de imaginario y de rotación mental medidas no pueden explicar las diferencias entre los grupos. La dificultad vinculada a la nueva orientación afecta de manera idéntica las realizaciones cualquiera que sea la experiencia vivida en baile o en la gimnasia. Parecería que la tarea motriz reorientada acuda a estrategias mnemónicas específicas que hay que construir en el momento de una codificación.
RiassuntoAnalizziamo i processi cognitivi impegnati durante la memorizzazione di una sequenza danzata e del suo richiamo motorio secondo un orientamento spaziale differente da quello dell’osservazione. Cerchiamo di comprendere l’effetto dell’esperienza nella danza o nella ginnastica, delle capacità di imagery e della rotazione mentale sul richiamo motorio secondo due orientamenti spaziali differenti. Le rappresentazioni costruite da principianti sarebbero meno efficaci e più dipendenti dal contesto di quelle delle praticanti attività di produzione di forme corporee. Ventiquattro donne sono state suddivise in tre gruppi : principianti, ginnaste e danzatrici. I soggetti rispondevano al test di imagery MIQ di Hall e Pongrac (1983) e al test “S” di Thurstone e Thurstone (1967). Esse memorizzano in seguito, per osservazione, due sequenze danzate. Una era richiamata secondo lo stesso orientamento (richiamo normale) e l’altra era richiamata ri-orientata di 90? (richiamo ri-orientato). I risultati mostrano che, contrariamente alle principianti, le ginnaste e le danzatrici producono un miglior richiamo normale delle sequenze danzate, anche al di fuori del loro settore di expertise per le ginnaste. Le capacità di imagery e di rotazione mentale misurate non possono spiegare le differenze tra i gruppi. La difficoltà legata al ri-orientamento ostacola in maniera identica le performance, qualunque sia l’esperienza vissuta nella danza o nella ginnastica. Sembrerebbe che il compito di richiamo motorio ri-orientato faccia appello a strategie mnemoniche specifiche da costruire durante l’ancoraggio.
