Le style motivationnel de l'enseignant : comment le style motivationnel évolue-t-il chez un enseignant débutant ?

Résumé En Fr

The purpose of this writing is to reflect on my practice in class in order to reinvest this reflection into action. I was particularly interested in the success of my students, which depends in part on the motivation they show. The teacher adopts a motivational style that can be either controlling or supporting autonomy. It is this last style that will allow students to access intrinsic (self-determined) motivation. In 2019, when I was a student, I analyzed my motivational style as controlling. In this writing, I repeat this analysis in order to study its evolution during this first year in responsibility. The results show that my motivational style changed positively and shifted from controlling to supporting autonomy over the school year.

Le but de cet écrit est de réfléchir sur ma pratique en classe afin de réinvestir cette réflexion dans l’action. Je me suis particulièrement intéressé à la réussite de mes élèves qui passe en partie par la motivation qu’ils manifestent. L’enseignant, lui, adopte un style motivationnel qui peut être contrôlant ou soutenant l’autonomie. C’est ce dernier style qui va permettre aux élèves d’accéder à une motivation intrinsèque (autodéterminée). En 2019, lorsque j’étais étudiant, j’ai analysé mon style motivationnel comme contrôlant. Dans cet écrit, je refais cette analyse afin d’étudier son évolution durant cette première année en responsabilité. Les résultats montrent que mon style motivationnel a évolué positivement et qu’il est passé de contrôlant à soutenant l’autonomie au cours de l’année scolaire.