Le développement de l'esprit critique chez l'enfant dans le secondaire

Résumé En Fr

Following the reading of several research works, we highlighted two hypotheses: the use of critical thinking as an explicit tool by the teacher is beneficial for students to understand science and current scientific subjects related with Biology Sciences; and the students’initial representations are an obstacle to the development and implementation of critical thinking. To verify them, a three-part work sequence was set up, with a pre-test in the form of a questionnaire allowing to observe the initial representations of the students, then a knowledge acquisition phase, and finally a post-test identical to the pre-test to measure their evolution. The data thus collected validated the two hypotheses and highlighted the importance of explaining critical thinking as an everyday tool.

Suite à la lecture de plusieurs travaux de recherche, nous avons mis en avant deux hypothèses : l’utilisation de l’esprit critique comme outil explicité par le professeur est bénéfique pour les élèves pour appréhender les sciences et les sujets scientifiques d’actualité en rapport avec les Sciences de la vie et de la Terre ; et les représentations initiales des élève sont un frein au développement et à la mise en œuvre de l’esprit critique. Pour les vérifier, une séquence de travail en trois parties a été mise en place, avec tout d’abord un pré-test sous la forme d’un questionnaire permettant d’observer les représentations initiales des élèves, puis une phase d’acquisition de connaissances, enfin un post-test identique au pré-test permettant de mesurer leur évolution. Les données ainsi récoltées ont permis de valider les deux hypothèses et de mettre en évidence l’importance de l’explicitation de l’esprit critique comme outil du quotidien.