L’inclusion des élèves notifiés ULIS en histoire-géographie-enseignement moral et civique en classe de cinquième

Résumé En Fr

For several years, school in France has been choosing a way from integration to inclu-sion. School’s system tries to find a school for everybody. But which plans and which place have the disability pupils ? There are questions on the structure and on the actors of school system. It’s interessant to compare French school today between theory and reality of inclusion. For that we have worked in a classroom by seeing two pupils "ULIS" studying history, geography, and moral and civic teaching. Throught this inclusion, we can notice the pedagogical methods and also mutual relations in teaching also for the pupils, who are very differents. Although this method of inclusion has some limits, it is also positiv for the learnings and from a social point of view. Endly, this project raises questions about the formation of teachers in inclusive school and shows improvements for a future professionnal career.

De l’intégration vers l’inclusion, telle est depuis quelques années le chemin choisi par l’École en France. Le système cherche à tendre de plus en plus vers une École pour tous. Mais quels sont les moyens et la place alloués aux élèves en situation de handicap ? Cette orientation n’est pas sans questionner la structure et les acteurs de ce pan de la société. Dans cette optique, il est intéressant de comparer l’École française aujourd’hui, entre théorie et réalité de l’inclusion. Nous avons travaillé pour cela en classe de cinquième, en suivant la scolarisation de deux élèves notifiés ULIS en cours d’histoire-géographie-enseignement moral et civique. À travers cette inclusion, nous abordons les pratiques pédagogiques mises en place mais également ses apports réciproques, tant pour l’enseignement que pour le groupe classe et les élèves dans leur grande diversité. Bien que présentant des limites, cette inclusion s’avère positive du point de vu des apprentis-sages et socialement. Enfin, cette étude interroge la formation des enseignants aux modalités de l’École inclusive et présente des pistes d’amélioration pour une pratique professionnelle future.