The entry into literacy of older adolescents in French as a Second Language : study of the effects of an inductive and multimodal approach on learning L'entrée dans l'alphabétisation de grands adolescents en Français Langue Seconde : étude des effets d'une approche inductive et multimodale sur les apprentissages En Fr

Résumé En Fr

This thesis focuses on older adolescents who have recently arrived in France withlittle or no prior schooling. To be able to integrate into France, these young people mustcatch up as quickly as possible with an educational background that they did not have,particularly in the area of reading/writing and the french phonology. However, learningcomes up against a restricted timetable and difficult social conditions. These structuraldifficulties make didactic reflection necessary in order to identify and test educationalapproaches adapted to these conditions.In this context, the literature shows that their life course could play a significantrole in their learning language more effectively.In addition, inductive and multimodal approaches, called engaging, havecharacteristics that make them a priori privileged pedagogical entries for the targetaudience.The thesis thus proposes to develop and test an inductive and multimodaleducational device taking into account the profiles of a group of 10 older adolescents.The qualitative analysis shows how the commitment of the learners and theteacher, constituting the inductive and multimodal approach tested, has positive effectson their entry into reading, writing and phonology of French.

Cette thèse s'intéresse aux grands adolescents nouvellement arrivés en France nonou peu scolarisés antérieurement. Pour pouvoir s’intégrer en France, ces jeunes doiventrattraper au plus vite un parcours scolaire qu’ils n’ont pas eu, en particulier dans ledomaine de la lecture/écriture et de la phonologie du français. Or, les apprentissages seheurtent à un calendrier restreint et des conditions sociales difficiles. Ces difficultésstructurelles rendent nécessaire la réflexion didactique afin d’identifier et de tester desdémarches pédagogiques adaptées à ces conditions.Dans ce cadre, la littérature montre que leur parcours de vie pourrait être mis àprofit pour entrer dans les apprentissages linguistiques de manière plus efficace.Par ailleurs, les démarches inductives et multimodales, dites engageantes,présentent des caractéristiques qui en font des entrées pédagogiques à priori privilégiéespour le public ciblé.La thèse propose ainsi d’élaborer et de tester un dispositif pédagogique inductif etmultimodal prenant en compte les profils d’un groupe de 10 grands adolescents.L'analyse qualitative montre en quoi l'engagement des apprenants et del'enseignant, constitutif de la démarche inductive et multimodale testée, a des effetspositifs sur leur entrée dans la lecture, l’écriture et la phonologie du français.