L'épreuve écrite de biologie au baccalauréat fait-elle appel au raisonnement en sciences expérimentales?

Résumé En Fr Es

Does biology paper in the baccalaureat examination require candidates to use the reasoning of experimental science ? The baccalaureat biology exam was modified in 1969, in order to test the intelligence rather than memory of candidates. In his doctorat thesis, Babacar Gueye gives an inventory of the subjects proposed in Senegal (the same reform having been officially adopted there in 1977) and proceeds to classify them according to the themes, elaboration, presentation and in greater depth the conception of these subjects. This article, based on the second part of the above thesis, and using a number of examples, shows up the hiatus between the intentions expressed in the official texts and the actual practice of the baccalaureat exams.

L'épreuve de Biologie au baccalauréat a été réformée en France en 1969, dans le but de tester davantage l'intelligence que la mémoire des élèves. Dans la thèse de doctorat soutenue par Babacar Gueye, celui-ci fait un inventaire des sujets proposés au Sénégal (la même réforme y a été officiellement adoptée en 1977) avant de les catégoriser selon leurs thèmes, leur élaboration, leur présentation et plus profondément leur conception. Cet article, s'inspirant de la deuxième partie de ce travail, analyse sur quelques exemples l'écart qui existe entre les intentions exprimées dans les textes officiels et la pratique réelle du baccalauréat.

¿ La prueba escrita de biologia en elbachillerato permite el razonamiento en ciencias experimentales ? La prueba de biologia en el bachillerato fué modificada en Francia en 1969 con el objectivo de testar sobretodo la inteligencia que la memoria de los alumnos. En la tesis de doctorado sostenida por Babacar Gueye, el autor hace un inventario de sujetos propuestos en Senegal (la misma reforma fué oficialmente adoptada en 1977, antes de clasificarlas según sus temas, su elaboración, su presentación y de una manera más profunda su concepción. Este artículo, inspirándose de la segunda parte de este trabajo, analiza teniendo en cuenta algunos ejemplos, la diferencia que existe entre las intenciones expresadas en los textos oficiales y la prática real del bachillerato.