Une école « adaptée » pour les enfants algériens ? Promesses, débats et résistances face à un modèle scolaire contesté au sortir de la Seconde Guerre mondiale (1944-1954)

Résumé Fr En

À travers l’analyse des politiques de scolarisation en Algérie telles qu’elles sont élaborées, débattues et vécues au sortir de la Seconde Guerre mondiale, cet article entend montrer que le choix de l’État colonial d’adapter l’institution scolaire – censée répondre rapidement aux besoins d’une scolarisation de masse de l’enfance algérienne – révèle des enjeux politiques et idéologiques plus profonds de maintien de l’Algérie française. Ce choix, dont les modalités d’application font l’objet de multiples débats, est aussi le point de départ de crispations, notamment de la part des acteurs de l’Éducation nationale – tournés vers le modèle métropolitain – mais aussi et surtout de la part des familles algériennes, rétives à l’idée qu’une école adaptée ne soit qu’une école au rabais et à plusieurs vitesses. En croisant les sources produites par l’administration coloniale avec les requêtes qui lui sont adressées, cet article tente ainsi de restituer l’histoire de l’école adaptée telle qu’elle est vécue et perçue en Algérie coloniale par de multiples acteurs, entre promesses, débats et résistances.

Through an analysis of schooling policies in Algeria as they were developed, debated and experienced in the aftermath of the Second World War, this article aims to show that the colonial state’s choice to adapt the educational institution - which was supposed to respond rapidly to the needs of mass schooling for Algerian children - reveals the deeper political and ideological stakes involved in maintaining French Algeria. This choice, whose implementation methods were the subject of much debate, was also the starting point for tensions, particularly on the part of those involved in national education - who were oriented towards the metropolitan model - but also and above all on the part of Algerian families, who were reluctant to accept the idea that an adapted school would only be a cut-price, multi-speed school. By crossing sources from the colonial administration with sources from the colonial administration, this article attempts to reconstruct the history of the adapted school as it was experienced and perceived in colonial Algeria by multiple actors, between promises, debates and resistance.