Initiés au début des années 2000, les dispositifs d'ouverture sociale de l'université d'Oxford cherchent à assurer la candidature d'un nombre plus élevé d'élèves issus de milieux modestes. À partir d'une approche inspirée par la sociologie des marchés, cet article illustre les modalités par lesquelles ces dispositifs tentent de coordonner une offre de formation élitiste et une demande de formation d'un public populaire. Le processus repose sur trois étapes : il segmente les publics en proposant une offre de formation à court terme, calibrée pour des élèves aux dispositions sociales et scolaires particulières ; il joue sur l'adaptation de l'offre d'Oxford aux dispositions sociales attendues des candidats, qui repose à la fois sur une neutralisation sociale des espaces et sur l'explicitation sur un ton personnel et ludique de l'offre de formation et de ses spécificités ; enfin, ce processus tente de minorer le rôle des enseignants dans le cadre de la construction des aspirations des élèves, soit en les limitant à un rôle d'encadrement matériel, soit en s'assurant de leur loyauté. Il s'agit alors moins de convertir les élèves à des codes sociaux particuliers que de jouer sur leurs dispositions actuelles afin qu'ils adhèrent à l'offre. Alors que l'approche par la socialisation est généralement mobilisée pour comprendre les effets sociaux de ces dispositifs sur les dispositions et les aspirations scolaires des élèves, l'approche par la captation éclaire un processus d'interaction entre un individu et une institution qui, précisément, ne relève pas d'une socialisation.
Social openness through markets? Sociology of widening participation policies at the University of OxfordInitiated in the early 2000s, the schemes to widen the participation of less-privileged social groups and to create greater social diversity in Oxford University aimed to increase the number of applicants from modest social backgrounds. Using an approach influenced by the sociology of markets, this article illustrates the ways in which these schemes try to coordinate an elitist training supply with the demand for education of the wider public. The process is based on three steps: segmenting audiences by offering a short-term, calibrated training offer for students with specific social and academic aptitudes; playing on the adaptation of Oxford's offer to the social resources expected of the candidates, which pushes both into a social neutralization of spaces and to the use of a personal and playful tone of explanation of the supply of education and its specificities; finally, this process attempts to diminish the role of university teachers in the construction of students' aspirations by restricting them either to a role involving material supervision or by ensuring their loyalty. It is less a matter of converting students to particular social codes than of playing on their current aptitudes so that they commit to the supply. While a socialization approach is generally used to understand the social effects of these schemes on students' aptitudes and aspirations, the attraction approach illuminates a process of interaction between an individual and an institution that is specifically not a matter of socialization.
Die Vorkehrungen zur sozialen ÿffnung in der Universität Oxford, die zu Beginn der Jahre 2000 eingeführt wurden, zielen darauf hin, die Bewerbung einer gröÿeren Anzahl von aus bescheidenen Verhältnissen stammenden Schülern zu gewährleisten. Ausgehend von einer Vorgehensweise, wie sie in der Soziologie der Märkte üblich ist, zeigt dieser Artikel die Modalitäten auf, mit denen diese Vorkehrungen versuchen, ein elitäres Ausbildungsangebot einerseits und einen Ausbildungsanspruch der unteren Volksschichten andererseits zu koordinieren. Der Prozess verläuft in drei Stufen: er segmentiert die Bewerber durch ein kurzfristiges Ausbildungsangebot, abgestellt auf Schüler mit besonderen sozialen und schulischen Eigenschaften; er wirkt auf die Anpassung des Angebots der Universität Oxford an die erwarteten sozialen Eigenschaften der Bewerber ein, womit sowohl eine soziale Neutralisierung der Räume als auch eine Erklärung des Ausbildungsangebots und seiner Eigenheiten auf eine persönliche und spielerische Art begünstigt werden; schlieÿlich sucht der Prozess die Rolle des Lehrpersonals im Rahmen der Konstruktion der Bestrebungen der Schüler zu mindern, indem man es entweder auf eine materielle Betreuung beschränkt oder dessen Loyalität sichert. Dabei geht es weniger darum, die Schüler zu besonderen sozialen Codes zu bekehren, als vielmehr auf ihre aktuellen Eigenschaften einzuwirken, damit sie auf das Angebot eingehen. Während der Sozialisationsansatz allgemein genutzt wird zum Verständnis der sozialen Auswirkungen dieser Vorkehrungen auf die Eigenschaften und die schulischen Bestrebungen der Schüler, beleuchtet die hier angewendete Vorgehensweise einen Prozess der Wechselwirkung zwischen einer Person und einer Institution, der gerade nichts mit einer Sozialisation zu tun hat.
A principios de los años 2000 se crearon en la universidad de Oxford dispositivos de apertura social destinados a permitir que un mayor número de alumno de origen social humilden candidaten. Apoyándose en un acercamiento inspirado en la sociología de los mercados, este artículo ilustra las modalidades por las que dichos dispositivos procuran coordinar una oferta de formación elitista y una petición de formación de un público popular. El proceso se basa en tres niveles: segrega los públicos con una oferta de formación a corto plazo ideada para alumnos de disposiciones sociales y escolares particulares; juega con la adaptación de Oxford a las disposiciones sociales esperadas para los candidatos, lo que lleva a una neutralización social de los espacios a la vez que a una explicitación en un tono personal y lúdico de la oferta de formación y de sus especificidades; por fin este proceso procura minorar el rol de los docentes en el marco de la construcción de las aspiraciones de los alumnos, bien limitándoles en un rol de asistencia material, bien asegurándose de su lealtad. Entonces no se trata tanto de convertir a los alumnos a unos códigos sociales particulares como de utilizar sus disposiciones actuales para que se identifiquen con la oferta. Mientras que se suele recurrir a una aproximación mediante la socialización para entender los efectos sociales de dichos dispositivos en las disposiciones y las aspiraciones escolares de los alumnos, un acercamiento por la captación permite enfocar en un proceso de interacción entre un individuo y una institución, lo que justamente no corresponde a una socialización.
