« Quelqu’un qui m’a conduit à merveille » : le rôle-modèle comme figure émancipatrice des systèmes de handicap et de genre dans deux trajectoires éducatives

Résumé Fr En

Nous avons mené, en Suisse romande, une recherche sur la reconstruction des trajectoires éducatives et professionnelles de personnes paraplégiques. Les récits de vie livrés par dix informateurs et informatrices, cinq femmes et cinq hommes, indiquent qu’ils et elles élaborent des modèles d’expérience d’ empowerment, ou de reprise de pouvoir sur un parcours de vie contraint, face aux traitements assurantiels qui les orientent vers une palette limitée d’emplois jugés « possibles » pour elles/eux. Les récits révèlent que le modèle d’ empowerment de la figure vicariante (un·e rôle-modèle, une personne dont le parcours constitue un exemple de réussite), permet aux informateurs et informatrices de choisir des trajectoires éducatives ou professionnelles qui contrecarrent les assignations assurantielles. L’objectif est ici de montrer que la figure vicariante contribue au développement, chez les informateurs et informatrices, de leur autonomie et des identités sexuées qui la soutiennent. Les trajectoires de formation d’une informatrice et d’un informateur sont mises en regard. Elles montrent que dans leur réhabilitation éducative, la figure vicariante, leurs auto-attributions sexuées et leurs représentations de genre sur les mondes de la formation et du travail, ont joué des rôles décisifs.

We conducted research in Romandy on the reconstruction of the educational and professional trajectories of paraplegic people. The life stories told by ten informants, five women and five men, indicate that they develop models of experiences of empowerment, or of regaining power over a constrained life course, faced with precautionary treatments which direct them towards a limited range of jobs deemed “possible” for them. Their stories reveal that the empowerment model of the vicarious figure (a role-model, a person whose life course is an example of success) allowed informants to choose educational or professional trajectories that contradicted precautionary assignments. The aim here is to show that the vicarious figure contributes to the development of the informants’ autonomy and the gendered identities supporting it. The educational trajectories of a man and a woman are compared, showing that in their educational rehabilitation, the vicarious figure, their gendered self-assignments and their gender representations in the worlds of education and work have played decisive roles.