La gestuelle au service de l’apprentissage d’une langue vivante étrangère : en quoi les gestes favorisent l’acquisition du lexique d’une langue vivante étrangère au cycle 1 ?

Résumé En Fr

This dissertation is an attempt to demonstrate that gestures can enhance foreign language learning by facilitating memorization. Research on co-speech gestures tends to prove it. Functions of these co-speech gestures are to inform, evaluate and to animate, according to Marion Tellier (2008). Gestures also allow a more sensitive and multimodal approach of languages. When an information is encoded through several modalities (visual, auditory or motor), it leaves a richer mark in memory. In order to prove, that using gestures enhance memorization of English vocabulary, we conducted an experiment in pre-school with children aged from three years old to five years old. We divided the children in two groups: one group was taught words of the story Goldilocks and the three bears in English with gestures associated whereas the other group was only learning though auditory and visual modalities. Results showed that the group of children that learned with gestures memorized more words than the other group.

Ce mémoire tente de démontrer que la gestuelle peut servir à l’apprentissage d’une langue vivante étrangère en facilitant la mémorisation d’items lexicaux. Les gestes articulés à la parole ont pour fonctions d’informer, d’évaluer et d’animer, selon Marion Tellier (2008). La gestuelle permet d’avoir une approche plus sensible et multimodale des langues. De plus, le fait de coder une information par plusieurs modalités (visuelle, motrice, auditive) permet de laisser une trace plus riche dans la mémoire. Pour montrer que l’utilisation des gestes favorise la mémorisation du lexique en anglais, nous avons mis en place une méthode expérimentale par comparaison dans une classe de maternelle : deux groupes ont été créés et l’un des deux bénéficiait d’un enseignement avec des gestes. Les élèves devaient mémoriser des items lexicaux en anglais de l’histoire Boucle d’Or. Les résultats ont montré que le groupe ayant bénéficié des gestes a retenu plus d’items lexicaux que les élèves de l’autre groupe.