Qualité vocale et enseignement de la phonétique comme point de convergence épistémologique

Résumé Fr En

Quelle est la relation entre la qualité vocale, la pratique de l’enseignement et les sciences de la parole ? Notre réflexion épistémologique examine trois contextes d’enseignement : la phonétique dans un contexte académique, la prononciation en langue seconde (L2) et la phonétique clinique pour les cliniciens. Nous opposons les approches pédagogiques déclaratives-explicites et procédurales-implicites, et nous proposons des contributions innovantes à l’enseignement de la production des voix et parole en linguistique et en orthophonie en utilisant le Modèle du Larynx Articulateur (Esling et al. 2019), illustrant l’enrichissement de l’enseignement par la recherche et vice versa.

What is the relationship between voice quality, teaching practice, and the speech sciences? Our epistemological reflection examines three instructional contexts: phonetics in an academic context, second-language (L2) pronunciation, and clinical phonetics for clinicians. We contrast declarative-explicit and procedural-implicit pedagogical approaches, and we propose innovative contributions to teaching voice/speech production in linguistics and speech pathology using the Laryngeal Articulator Model (Esling et al. 2019), exemplifying the enrichment of teaching by research and vice versa.