Infusing epistemic perspectives on scientific practices in science teacher education

Résumé Fr En

Ce texte plaide en faveur de l'inclusion de perspectives épistémiques sur les pratiques scientifiques dans la formation des enseignants en sciences. Les pratiques scientifiques sont définies comme faisant partie de la nature de la science et sont issues de l'approche « Air de Famille » (FRA) développée par Erduran & Dagher (2014a). La représentation des pratiques scientifiques repose sur un modèle théorique appelé Benzene Ring Heuristic (BRH) qui consolide les aspects épistémiques, cognitifs et sociaux des pratiques scientifiques dans une représentation holistique et visuelle. La BRH décrit les pratiques scientifiques en termes de concepts tels que les données, les modèles, les explications, les prédictions, l'argumentation et la certification sociale. Nous décrivons un projet financé qui a intégré la BRH dans un programme de formation initiale des enseignants en sciences et qui a étudié l'impact de l'intervention sur les enseignants en sciences en formation initiale. L'analyse qualitative des perceptions des pratiques scientifiques par les enseignants de sciences en formation est décrite et comparée avant et après l'intervention de formation utilisant la BRH. Les résultats indiquent que dans certains cas, les enseignants de sciences en formation ont amélioré leur représentation des pratiques scientifiques comme étant holistiques. L'étude fournit des preuves empiriques de l'intégration d'une perspective épistémique sur les pratiques scientifiques dans la formation des professeurs de sciences.

The paper provides a case for the inclusion of epistemic perspectives on scientific practices in science teacher education. Scientific practices are defined as being part of nature of science and are drawn from the account of the Family Resemblance Approach (FRA) developed by Erduran & Dagher (2014a). The depiction of scientific practices relies on a theoretical model called the Benzene Ring Heuristic (BRH) which consolidates the epistemic, cognitive and social aspects of scientific practices into a holistic and visual representation. BRH describes scientific practices in terms of concepts such as data, models, explanations, predictions, argumentation and social certification. We describe a funded project that integrated BRH into a pre-service science teacher education program and investigated the impact of the intervention on the pre-service science teachers. Qualitative analysis of pre-service science teachers’ perceptions of scientific practices are described and contrasted before and after the training intervention using BRH. The results indicate that in some cases there was improvement in pre-service science teachers’ depiction of scientific practices as being holistic. The study provides empirical evidence on the incorporation of an epistemic perspective on scientific practices in science teacher education.