La coévaluation et le développement professionnel des enseignants du premier degré, en formation initiale

Résumé 0

La formation initiale des professeurs des écoles s’effectue par un apprentissage en alternance entre les savoirs théoriques dispensés à l’ESPE et des stages pratiques mis en œuvre dans les écoles publiques de l’Académie de la Guadeloupe. Les critères d’évaluation ne sont pas portés à la connaissance des étudiants lors de la visite d’observation de la séance d’enseignement, effectuée par les formateurs.Notre recherche visait alors à soumettre les critères d’évaluation du référentiel de compétence, à la connaissance et à la discussion des enseignants-stagiaires au moyen d’une grille de coévaluation pour connaître ses effets sur le développement professionnel de ces étudiants et sur les effets de contexte de l’apprentissage afin de mieux comprendre les attendus de formation et des formateurs.Ainsi, pour répondre à nos hypothèses, nous avons constitué un groupe soumis à la coévaluation et un groupe-témoin. Le groupe coévalué a participé à plusieurs entretiens: entretien d’explicitation, entretien d’autoconfrontation et entretien tripartite. Ces deux groupes ont également été soumis à un questionnaire pour connaître l’évolution de leur sentiment d’efficacité personnel (SEP). Notre étude nous a permisde mettre en évidence que la coévaluation participait à la progression des compétences et au développement de leur identité professionnelle tout en limitant les effets de contexte. Le SEP ne s’est pas amélioré pour les étudiants en difficulté. Notre recherche nous permet de conclure, dans les limites de mise en œuvre de notre dispositif, que le contexte certificatif français de l’évaluation des stages ne permet pas d’assurer l’équité de tous les étudiants issus de parcours divers lors de leur formation initiale. L’évaluation de la pratique de stage pourrait alors s’inscrire dans un contexte d’évaluation formatrice au moyen de la coévaluation.